初中物理第四节 光的色散教案

第四节             光的色散

学情分析：学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原基色光。学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过实验、讨论、交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成的原因，体会三原色组合应用，了解看不见的光。本课采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。在探究过程中，让学生领略到光学的巨大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辩证的判断能力。
    本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。

教学设计

教学目标
知识与技能
 1．通过观察和实验，了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．通过比较色光混合与颜料混合的不同现象，能够解释、说明透明体和不透明体有不同颜色的原因。
过程与方法 
1．通过演示实验，了解白光的色散现象。
2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
情感、态度与价值观。
1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
教学重点
1．光的色散现象。
2．光的三原色。
教学难点
1．光的色散演示实验。
课时安排
1课时

课前准备
三棱镜、白纸、手电筒、红色和蓝色塑料片、多媒体资料、平面镜。
教学过程
导入新课
情景导入

师：同学们，上课前向大家请教一个问题，什么叫学霸?（展示PPT）

生：学习好考试厉害，各方面都厉害……

师：现代的学霸在古代我们称为才子，先知。而且习惯用8个字来形容

生：上知天文下知地理

师：这堂课就涉及到天文中的一个常见现象，彩虹！雨后彩虹是怎么发生的呢？
(播放关于彩虹PPT，引出课题。)

好，那么学草学霸，先知才子们，这堂光的色散将为你们揭晓答案。

学习每一个物理现象都是基于实验的基础之上，那我们先来做一个实验。

操作演示光的色散实验

学生思考：

1、彩虹形成的环境？雨过天晴，湿润的空气，太阳

2、观察实验结果，并描述。彩色光斑

3、这个实验跟彩虹形成的实质有什么联系？

学生观察实验结果：得到一个彩色光斑。

推进新课
一、研究光的色散
情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。
牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。
出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。
点评：透明的，有三条棱。 
演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？
播放色散图片：
设计意图：通过实验来解释，更加直观，易于学生理解和识记。
 
结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫 做色散。

问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？
点评：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。 
设计意图：引导学生思考，激发兴趣。
 

扩展：雨后的彩虹就是由色散现象引起的。
下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。
水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到 彩虹。所以，以后雨过天晴后，快看光的色散，你们知道看什么了吗?
设计意图：从生活走向物理，用物理知识来解释生活中的现象，从而将生活和物理紧密地联系起来。
 
二、色光的混合及物体颜色
问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄 、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢？
点评：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。
问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？ 
点评：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产 生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
 
值得注意的是，颜料也有三原色：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料。它跟色光的三原色是不同的。
 

生活中很多物体不是光源，为什么物体会有颜色呢？展示PPT

引导学生进行分类讨论研究。

总结：不同物体，对不同颜色的光进行反射，吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的颜色。