初中物理人教版八年级上册第3节 平面镜成像教学设计

这是一份初中物理人教版八年级上册第3节 平面镜成像教学设计，共8页。教案主要包含了设计思想，教材分析，学习者情况分析，教学目标，重点与难点，教学方法，教学评价方式，教学流程等内容，欢迎下载使用。
 《平面镜成像》 【设计思想】1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念《平面镜成像》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与平面镜成像有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。2．注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“平面镜成像特点”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过课前的小游戏引入，为学生创设学习情境，激起学生的欲望，引导学生感悟科学的奥妙；探究“平面镜成像特点”的分组实验，培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。【教材分析】1．教材的感性材料比较丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。3．课本让学生通过探究“平面镜成像特点”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。【学习者情况分析】1．学生的年龄特点和认知特点八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级（上）前几章物理的学习，已经具备初步的实验探究能力以及基本的物理研究方法，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了“物与像”的生活体验，如河水“倒映”岸上的景物等有关事例，但并不明白其中的道理。2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用刻度尺有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。【教学目标】1．知识与技能（1）了解平面镜成像的特点。（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。（4）初步了解平面镜的应用。2．过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。（3）通过观察，感知平面镜对光线的作用。3．情感态度与价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神；（3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。【重点与难点】探究“平面镜成像特点”的实验比较复杂，找准物体在平面镜中所成的像的位置、像与物体的大小关系，是学生认识平面镜成像特点的关键。学生在日常生活中对平面镜成像有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的。突破策略：可以帮助学生讨论实验方案，引导学生思考反射面为什么用玻璃板而不用镜子，为什么准备两只相同的蜡烛等等，并针对学生的问题加以修正，有利于学生更好的掌握实验方法，完成“平面镜成像特点”的探究。难点：如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。平面镜成的像由于在平面镜后，不容易确定位置，对于虚像的概念，学生接触的比较少，缺少感性的了解和认识。突破策略：关于像的位置，学生不容易找到，可以用等效替代的方法，用相同的蜡烛来替换像，方便找到像的位置。对于虚像，可以引导学生通过作图理解他们，这样既巩固了对光的反射规律的认识，又培养了学生研究新问题的能力。【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。实物教具：玩具、平面镜实验器材：玻璃板、两只相同的蜡烛、白色方格纸、刻度尺、支架、火柴、纸板实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。【教学方法】探究法、引导发现法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、小实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生小实验和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。【教学评价方式】（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过实验探究“平面镜成像特点”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。（3）通过小游戏，使学生体验、合作、交流，感受成功的喜悦，享受物理学带来的快乐。教师在组织活动中，适时发现学生的潜能，调动并激励每一位学生的学习热情和动机。【教学流程】 小游戏    →             引入新课↓观察游戏中现象引出课题        →  学生思考引出平面镜成“像”↓                                 ↓视频    →          了解古代、现代平面镜应用    →     学生了解相关知识↓                                 ↓         平面镜前放物体观察镜中物体的像    →     学生了解相关知识↓                                 ↓ 引导学生猜想平面镜成像的特点    →     发散思维大胆猜想↓                                 ↓动手操作→       组织学生设计实验进行实验       →    分组设计、探究实验↓                                 ↓巡视指导                →    探究记录现象和数据↓                                 ↓展示成果、分析论证、交流合作     →  展示实验结果分析论证得结论↓                                 ↓               组织学生总结平面镜成像特点      →     根据实验归纳出结论↓                                 ↓播放图片→             平面镜应用              →      理解平面镜应用↓                                 ↓                      课外拓展练习             →        制作潜望镜↓                                 ↓组织学生归纳总结所学知识     →         归纳总结            【活动过程】 教学内容教师活动学生活动设计意图    创设情景引入新课学源于思，思源于疑，通过学生的活动，让学生感受平面镜成像过程，带着疑问进行新课的学习。请一名同学甲背对同学乙猜同学乙手里的物体是什么？（在不回头的情况下想办法知道他手里的物体是什么？并告诉大家你是怎么知道的。请学生参与小游戏，体会游戏过程中平面镜成像过程，并请学生交流获胜窍门！播放视频和PPT，使学生了解古代和近现代平面镜的应用。  学生参与活动并思考回答有趣的小游戏接近了师生的距离，也体现了物理知识是来源于生活。游戏悬念的设置，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。                  猜想质疑实验探究 牛顿说过“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现”。根据观察到的现象结合生活实际，大胆猜想。培养学生发现和提出问题的能力。 设计实验，探究平面镜成像特点   教师手拿一面镜子将一物体在镜前移动，请同学观察平面镜中物体的像，猜想物与像的大小有怎样的关系？并且说出判断依据。提醒学生单凭眼睛观察有误差，比如依据手中的两个看似相同但实际不同的三角形模型，请学生想出比较大小的方法。引导学生想出比较物与像大小的方法。请学生设计实验，找出其中遇到的困难，并分析如何解决。请学生根据猜想设计实验方案①设计实验，发现后面的物体的替身被镜子挡住了看不见，通过分析用玻璃板代替镜子完成设计的实验。②发现单独用干电池作为物体时，没有用点燃的蜡烛作物体成像清晰，可以用蜡烛或用手电筒照亮干电池作为物体使用。③实验中会发现如果玻璃板不能与桌面垂直就无法使物体与像重合，因此可以借用两个夹子帮助玻璃板立放在桌面。④将玻璃板拿掉后不容易比较像与物的位置关系，可在玻璃板下方铺设田子方格纸来方便比较。引导学生通过实验得出结论。 物体到平面镜距离像到平面镜距离像与物体的大小关系1   2   3   4   借助光的反射来解释平面镜后所看到的像。学生猜想物比像大、物比像小、物与像等大。并说出判断依据。思考并回答，可以用重合的方法来比较物与像的大小。 学生根据猜想设计实验并进行实验， 得出结论。                         分析思考 通过生活中的现象引入学生对平面镜成像特点的猜想，符合学生的认知规律，也为后面的探究做铺垫。   这种通过实验方法得出平面镜成像的特点，可以培养学生动手操作能力、观察能力和创新能力，增强他们的感性认识，有利于调动学生思维的主动性，并通过探究过程中遇到的困难培养他们分析困难、解决困难得能力，同时也感觉交流合作的重要性，感受探索知识的艰辛和快乐，激发学生爱科学的情感       体验学习建立特点           得出平面镜成像的特点，了解平面镜球面镜生活中的应用。    引导学生总结出平面镜成像的特点。1.像与物大小相等2.像与物体连线和平面镜垂直3.像和物体到平面镜距离相等4.平面镜成虚像 呈现图片请学生了解生活中的平面镜应用.    分析并总结      学生结合生活实际，了解生活中平面镜的应用  这样的设计符合初中学生认知规律，同时也培养学生的观察能力、分析和概括能力。通过对平面镜应用的了解，使学生初步认识科学技术对人类生活的影响。也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。  课外拓展巩固新知  和家长一起利用平面镜成像原理自制潜望镜。学生思考并讨论通过这些内容的安排培养学生生活中解决问题的能力，页满足了学生多样化的学习要求，符合因材施教的原则。为学生提供了自主探究、积极思考、合作交流的时间和空间。总结拓展体验收获 组织学生进行知识、学习态度、学习方式和学生间合作关系等方面的评价。对于学生中精彩的总结教师要给予充分的肯定和鼓励。   回顾  归纳交流提高学生的总结归纳能力，促进师生之间、生生之间的沟通与交流   板书设计§4-3平面镜成像                          像与物大小相等     ↓  像与物的连线与镜面垂直→ 平面镜成像特点 ←像与物到平面镜距离相等       ↑           成虚像