2020-2021学年第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案

这是一份2020-2021学年第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案，共3页。
知识与能力：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
过程与方法：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
情感态度与价值观：说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学方法：材料分析法
课时分配 2课时
第一课时
教学过程
预学：
1、生物圈中已知的绿色植物，可分成四大类群： 、 、 、 和 。
2、藻类植物：
（1）生活环境：大都生活在 中，靠 繁殖后代。
（2）形态特征：植物体有 细胞的，也有 细胞的，但是没有 等器官的分化。。
（3）给鱼类提供了食物和 ，而且是大气中 的重要来源（占90%）。有些可供人类食用，和供药用
3、苔藓植物：
生活环境：生活在 的陆地环境中，靠 繁殖后代，有茎和叶，叶内没有输导组织。
4、葫芦藓吸收水和无机盐的结构是（ ）
A.假根B.茎C.叶D.整个植物体
5、当你走进温暖多雨的地区，也许会踩上一块毛茸茸的绿毯，这矮小的植物易受到二氧化硫等有毒气体的侵入，它是谁？它有什么用途？（ ）
A.藻类植物，制造氧气最多的植物B.苔藓植物，监测空气的指示植物
C.蕨类植物，美化环境的观赏植物D.裸子植物，绿化环境的主要植物
探究及精导：
提升：
1．“西湖春色归，春水绿于染 ‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句中湖水、江水泛起绿色是因为( )
A．春天气温升高，苔藓植物繁殖
B．春天气温升高，藻类植物大量繁殖
c．春天降水增多，空气中含水量升高，因而出现发霉现象
D．春天的空气格外明媚，树木花草长出了绿叶，湖水、江水格外绿
2．某种植物提供了空气中绝大部分的氧气，无根、茎、叶的分化，这类植物是( )
A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物
3．某火力(燃煤)发电厂建厂几年后，原来电厂附近绿茸茸的苔藓植物不见了。其主要原因是( )
A．被人移走了 B．被电厂产生的二氧化硫等有毒气体毒死了
C．被某些动物吃掉了 D．电厂周围气温升高，苔藓植物不能生存
4、海洋中绿藻多分布在上层，褐藻分布在中下层，红藻分布在底层。分析影响海洋中藻类植物分布的主要因素是 （ ）
A．盐度 B．温度 C．阳光 D．水分
5、具有结构简单，无根、茎、叶分化特征的植物类群是（ ）
A.藻类植物B.蕨类植物
C.裸子植物D.被子植物
6、琼脂是一种重要的工业原料，它作为凝固剂可以成为生产果冻的原料，也可以作为配制细菌培养基的原料。可以提取琼脂的植物是（ ）
A.蕨类植物B.苔藓植物
C.藻类植物D.裸子植物
7、某兴趣小组在调查红石公园月波湖中生物种类时，发现一种植物并将其归类于藻类，他们的理由最可能是（ ）
A.具有假根B.生活在水中
C.具有叶绿体D.没有根、茎、叶的分化
8、“苔痕上阶绿，草色入帘青”，作者刘禹锡描写了“陋室”环境的恬静、雅致。苔，属于苔藓植物。下列关于苔藓植物的描述，正确的是（ ）
A.仅出现叶的分化
B.茎结构简单，但已出现输导组织
C.叶中虽有叶脉，但只由一层细胞构成
D.进行孢子生殖，属于孢子植物
小结：
作业：
教学反思： 学习内容
学生活动
教师活动
藻类植物
1．生活环境
2．形态特征
3．对生物圈的作用和与人类的关系
预学
将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。
探究
创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。