北师大版四年级上册3 人口普查教案设计

人口普查教学设计

教学内容

北师大版小学数学四年级上册第6—7页。

教学目标：

1．历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。

3. 会正确读、写多位数。

养成教育训练点：

认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小，养成信细心的好习惯。

教学重、难点：

1．能对多位数进行估计，发展估计意识。

2. 会正确读、写多位数。

教具准备：

计数器若干、学生课前收集的大数

教学过程：

一、复习旧知

1.师生谈话：前面我们认识了比较大的数，还认识了更多的数位和计数单位，你还记得吗？谁来说一说都有哪些计数单位？

随着学生的回答板书：（从右向左）

亿   千万  百万  十万   万   千  百  十   个

2.师：我们在三年级学过了万以内数的读法，你能读出以下这些数吗？

742   4600   8000    10000

3215   509   5009    7010

7424600     5095009

3.对比几组数，小结万以内数的读法，引出继续学习更大数的读写法。板书：（大数的读写）

二、引入新知

同学们，我们班有多少人？你们村组有多少人？那我们所在的市有多少人？我们国家一共有多少人呢？

1.学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师出示一些我国第六次人口普查的数据，以供学生讨论。（让学生自己去发现人口普查后的数学信息，培养他们的收集和发现数学信息的能力。）

（1）你能读出这些数吗？

（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？

2.让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

4.总结讨论。（对学生的总结经行推敲分析，形成方法，达到全体共享的目的。）

（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。

（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。（感知大数的比较，为继续学习国土面积，大数的比较做下铺垫）

三、完成试一试，体会大数的实际意义

第6页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。

第2题，在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。所以，写数时，除了让学生掌握写数的方法，能正确写出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。因此，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。

四、课堂练习，巩固提升

学生完成练一练的题目，先独立完成，交流方法。

第7页“练一练”第3题，比较数的大小的方法，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以在练习本题时，可以先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。然后，出示一些数据比较大的数，让学生自己进行比较，并在小组内进行交流。也可以安排一些具有实际意义的数据进行比较，如地区的住宅面积的比较、地区的财政收入比较。经过学生自己的比较与交流，让他们自己概括出较大数的比较方法。

第4题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。如果班级学生的基础较好，数据安排的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察，并让他们说一说寻找对应数的方法。

五、课堂小结

今天这节课，我们学习了哪些知识？（会读、写亿及亿以上的数）

教师总结：这节课我们学会了含有三级数的读写法。

板书设计

人口普查（大数的读、写）

   亿级   ：  万级       ：  个级

                         千 百 十 亿 ： 千 百 十 万 ： 千 百 十 个

                         亿 亿 亿 亿 ： 万 万 万    ：

                         位 位 位 位 ： 位 位 位 位 ： 位 位 位 位                                        

                                     ：             ：

教学反思：

本节课，学生多数能掌握。但有少数学生对于大数的读写没掌握到位，主要问题是：

1、数大了，由于学生先前没能体会到分级的好处，或者是每级里面有些什么数位没搞清楚。于是出现看错计数单位的情况。

2、对于万级和亿级末尾的“0”学生不知道怎么读，看到是数中间的0，所以就读了0.没有真正理解“每一级都按照各级的读法来读”的含义。