小学北师大版4 国土面积教学设计

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第一单元 认识更大的数4国土面积教学内容：教材8-9页教学目标： 结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样性，能正确的比较大小，培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位置思想。 能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。 在比较与改写的活动中，进一步感受大数在现实生活中的应用，同时培养仔细看数、读数、写数的好习惯。教学重点：体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学难点：能正确的比较多位数的大小课前准备 教师准备　PPT课件 教学过程 ⊙复习旧知，导入新课 1．下面的数各是几位数？最高位是哪一位？ 43600　607003　5897100　56427800 2．比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。(出示课件) 1098○998　　　4378○4387 引导学生说一说万以内数的大小比较的方法。 3．引入新课。 生活中还有很多较大的数，我们不但要会读写，同时还要会对它们进行比较，今天我们就来学习大数的比较。  ⊙合作交流，探究新知 1．大数比较的方法。 出示中国地图册挂图。 (1)激趣引入问题。 让学生在地图中找到以下几个省和自治区的位置：内蒙古、青海、四川、西藏、新疆。 师：你去过这些省吗？你能比较四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积的大小吗？ (2)学生尝试比较。(（3)          汇报比较方法。 (迁移万以内数的比较大小的方法：位数多的数比较大；位数相同，从最高位开始比较) （4）排列各省、自治区的面积。 ①排列四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积。 师：你能将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列吗？ 学生自主排列并汇报。 教师根据学生的汇报板书： 1660000＞1230000＞490000 ②排列5个省和自治区的面积。(课件出示教材8页情境图) 师：你能把情境图中5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排吗？与同桌交流比较的方法。 学生独立试做，全班交流比较方法。 (5)引导学生归纳较大数的比较方法。 多个较大数进行比较时，可以按位数分一分，位数多的数比较大；位数相同时，把相同数位上的数进行比较会简便些。 2．大数的改写。 (1)课件出示信息，发现不同。 ①课件出示信息。 新疆维吾尔自治区的面积大约是：166万平方千米。 我国的人口总数大约是：14亿人。  ②提出问题。 读信息，你发现了什么？ (引导学生读信息，发现这段信息与上段信息在数据的表述方式上不同) (2)对比，引出改写概念。 (课件出示两种表述方式的对比)你觉得哪种表述方式更简便呢？ 1660000平方千米　166万平方千米 1400000000人　　14亿人 (3)探究大数的改写方法。 ①观察下面的算式，想一想如何进行大数的改写。 1660000＝166万　1400000000＝14亿 (学生观察，自主思考) ②小组交流思考结果。 ③汇报交流。 教师指名汇报，根据学生的回答，引导学生得出改写方法。(出示课件) (把整万数改写成以“万”为单位的数时，去掉末尾的4个0，添上一个“万”字；把整亿数改写成以“亿”为单位的数时，用“亿”字代替后面的8个0) (4)反馈练习。 把横线上的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。 ①一颗细小云滴的体积大约要扩大到它的1000000倍，才能成为一颗普通大小的雨滴降落下来。 ②非洲的撒哈拉沙漠面积约为9065000平方千米。 ③人脑中大约有12000000000个脑细胞。  ⊙课堂练习，提升反馈1．完成教材9页“练一练”1题。 同桌之间交流，完成习题，集体订正。2．完成教材9页“练一练”2题。 先读一读各数，再比较，注意抄写要细心。 3．完成教材9页“练一练”3题。 先读一读各数，再分级，选择合适的改写单位。 ⊙课堂总结 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？ ⊙布置作业 教材9页“练一练”5题。 板书设计 国土面积1660000＞1230000＞1180000＞720000＞4900001660000平方千米＝166万平方千米1400000000人＝14亿人