2022届高三化学一轮复习 第1讲：高考创新性考查与应对策略 课件

这是一份2022届高三化学一轮复习 第1讲：高考创新性考查与应对策略 课件，共51页。PPT课件主要包含了Contents，理解与辨析能力，分析与推测能力，归纳与论证能力，探究与创新能力，信息获取与加工能力，逻辑推理能力，单独系统阐述，学习掌握，思维方法等内容，欢迎下载使用。
与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题， 往年的试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。 ——教育部考试中心 刘芃《考试文集》P447
研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出命题轨迹，从而把握试题难度，把高考备考与高考无缝对接。 ——南京大学段康宁教授
2021年高考试题总体特点
加强核心价值引领，落实立德树人根本任务趋势分析
加强考教衔接，发挥考试积极导向作用
加强关键能力考查，坚持全面科学评价选拔
2021年高考命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，坚持对学生德智体美劳全面发展的引导，深化基础性，优化情境设计，强化关键能力考查，增强试题开放性、灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，加强考教衔接，推进教育评价改革，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用，促进素质教育发展。
2021年高考命题基本原则和总体思路
◎在立德树人全面融入上下功夫
◎在深化德智体美劳全面考查和引导上下功夫
◎在加强考教衔接上下功夫
◎在深化关键能力考查上下功夫
◎在保持高考命题平稳上下功夫
2021年高考化学命题坚持稳中求进的总体原则，持续稳妥推进高考考试内容改革。命题充分发挥化学特点，精选试题情境，弘扬学科核心价值，创新呈现形式，优化设问方式，聚焦学科核心素养，突出考查关键能力，助力基础教育改革和高考综合改革稳步推进。
2021年高考化学试题总体特点
◎加强核心价值引领，落实立德树人根本任务
◎加强考教衔接，发挥考试积极导向作用
◎加强关键能力考查，坚持全面科学评价选拔
2021年高考化学试题聚焦基础化学理论和化学工程技术对国民经济和社会发展的重大贡献，精心创设问题情境，既引导学生关注化学对国家科学、经济和社会发展的贡献，又深化对基本概念的理解、基本原理的应用以及综合分析问题能力的考查，培育学生正确的价值观。
例1.(2021年全国乙卷T7）我国提出争取在2030年前实现碳达峰，2060年实现碳中和，这对于改善环境，实现绿色发展至关重要。碳中和是指 CO2的排放总量和减少总量相当。下列措施中能促进碳中和最直接有效的是A. 将重质油裂解为轻质油作为燃料B. 大规模开采可燃冰作 新能源C. 通过清洁煤技术减少煤燃烧污染D. 研发催化剂将 CO2还原为甲醇
点评：我国将在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的目标，化学科学在实现碳达峰、碳中和中可以发挥重要作用，理科综合全国乙卷第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及多种实现碳中和的手段和技术。
金线：紧扣时代主题，弘扬核心价值
例2.(2021年山东卷T1）有利于实现“碳达峰、碳中和”的是A．风能发电 B．粮食酿酒 C．燃煤脱硫 D．石油裂化
点评：本题考查的绿色化学思想，节约用电，减污减排，开发新能源是发展的方向。A． 利用自然可再生能源，不会产生CO2，有利于实现碳中和，符合绿色思想，A项正确；B．粮食酿酒，一方面浪费资源，同时不会减少碳的排放，不利于碳中和，B项错误；C．燃煤脱硫只是减少的SO2 的排放，并不能减少CO2排放，C项错误；D． 裂化只是把长链烃转化成短链烃，也不会减少CO2的排放，D项错误；
例3.(2021年湖南卷T1）下列有关湘江流域的治理和生态修复的措施中，没有涉及到化学变化的是A. 定期清淤，疏通河道B. 化工企业“三废”处理后，达标排放C. 利用微生物降解水域中的有毒有害物质D. 河道中的垃圾回收分类后，进行无害化处理
点评：A．定期清淤，疏通河道，保证河流畅通，没有涉及化学变化，A符合题意；B．工业生产中得到产品的同时常产生废气、废水和废渣（简称“三废”），常涉及化学方法进行处理，如石膏法脱硫、氧化还原法和沉淀法等处理废水，废渣资源回收利用等过程均有新物质生成，涉及化学变化，B不符合题意；C．可通过微生物的代谢作用，将废水中有毒有害物质尤其复杂的有机污染物降解为简单的、无害物质，所以微生物法处理废水有新物质的生成，涉及的是化学变化，C不符合题意；D．河道中的垃圾回收分类，适合焚化处理的垃圾，利用现代焚化炉进行燃烧，消灭各种病原体，把一些有毒、有害物质转化为无害物质，同时可回收热能，用于供热和发电等，此过程涉及化学变化，D不符合题意；
2021年高考化学试题立足化学科学特点，注重选取新材料、新药物、新催化技术等真实情境，呈现生产生活中的实际问题，进一步深化对信息获取加工、逻辑推理、归纳论证思维等关键能力的考查，提升学科核心素养考查的有效性，进一步提高人才选拔质量。
银线：聚焦学科实践，考核关键能力
信息获取与加工是整个化学学科能力发展的基础。高考化学试题通过表格、图象等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生的信息整理能力。
☆完善信息获取与加工能力考查
例1.(2021年全国甲卷T28）二氧化碳催化加氢制甲醇，有利于减少温室气体二氧化碳。回答下列问题：（1）二氧化碳加氢制甲醇的总反应可表示为：CO2(g)+3H2＝CH3OH(g)+H2O(g)该反应一般认为通过如下步骤来实现：① CO2 (g)+H2＝CO(g)+H2O (g)△H1=+41kJ/ml② CO(g)+2H2＝CH3OH (g)△H2=-90kJ/ml总反应的△H= kJ/ml；若反应①为慢反应，下列示意图中能体现上述反应能量变化的是 。(填标号),判断理由是 。
ΔH1为正值，ΔH2为和ΔH为负值，反应①的活化能大于反应②的
点评：全国甲卷第28题提供合成甲醇的反应焓及分步反应快慢信息，让学生获取反应能量变化的基本信息，判断物质等温和等压下甲醇物质的量分数的变化曲线。
例1.(2021年全国甲卷T28）二氧化碳催化加氢制甲醇，有利于减少温室气体二氧化碳。回答下列问题：（2）合成总反应在起始物 n（H2）/n（CO2）= 3 时。在不同条件下达到平衡，设体系中甲醇的物质的量分数 x（CH3OH），在 t=250℃下的 x（CH3OH）～p、在 p=5×105Pa 下的 x（CH3OH）～t 如图所示。①用各物质的平衡分压表示总反应的平衡常数，表达式 Kp= ；②图中对应等压过程的曲线是 ，判断理由是 。③ 当 x （ CH3OH ） =0.10 时 ， CO2 平 衡 转 化 率 a=， 反 应 条 件 可 能 为或 。
总反应ΔH s（25℃）。④设计实验、验证猜想 取试样I、Ⅱ、Ⅲ（不同温度下配制的AgCl饱和溶液），在设定的测试温度下，进行表1中实验1—3，记录数据。⑤数据分析、交流讨论 25℃的AgCl饱和溶液中，c（Cl—）= ml/L。实验结果为A3 > A2 > A1。小组同学认为，此结果可以证明③中的猜想a成立，但不足以证明猜想b成立。结合②中信息，猜想b不足以成立的理由有 。
1.34 × 10-5
测试温度不同，根据电导率结果无法判断不同温度下饱和溶液的溶解度
例3.(2021年广东卷T16）含氯物质在生产生活中有重要作用。（4）某合作学习小组进行以下实验探究。①实验任务 通过测定溶液电导率，探究温度对AgCl溶解度的影响。②查阅资料 电导率是表征电解质溶液导电能力的物理量。温度一定时，强电解质稀溶液的电导率随溶液中离子浓度的增大而增大；离子浓度一定时，稀溶液电导率随温度的升高而增大。25℃ 时，Ksp（AgCl）= 1.8×10-10。③提出猜想 猜想a：较高温度的AgCl饱和溶液的电导率较大。猜想b：AgCl在水中的溶解度s（45℃） > s（35℃） > s（25℃）。⑥优化实验 小组同学为进一步验证猜想b，在实验1~3的基础上完善方案，进行实验4和5。请在答题卡上完成表2中内容。⑦实验总结 根据实验1~5的结果，并结合②中信息，小组同学认为猜想b也成立。猜 想b成立的判断依据是 。
2022届高三第一阶段复习教学策略
2022届高考复习需要考虑的问题
2022届高考复习应对策略
挑战1：如何将知识结构由点状结构进阶到关联结构
应对策略：知识点点点过关；重视基础知识、基本概念、基本化学 用语、基本技能的训练；重视知识的再结构化问题
1.帮 助 学 生 建 立 从 元 素 的 视 角 认 识 物 质世界
以元素化合物复习为例——知识再结构化
蒋小钢.基于建构认知模型的元素化学教学策略与实践[J]化学教学.2020（11）：27-33.
以元素化合物复习为例——知识结构化
2.帮助学生明确化学研究物质的具体方向
3.帮 助 学 生 建 立 研 究 物 质 性 质 和 转 化 的视角
4.帮助学生搭建化学制备物质的思维模型
5.帮助学生形成定性与定量相结合分析化学反应的思维方法