初中地理湘教版八年级上册第一节 中国的疆域教案

教 学 设 计

年级

八年级

学科   

地理

课题名 称

第一章第1课时

中国的疆域

授课

教师

授课题目

第一节    中国的疆域

授课方式

（打√）

新授课√ 习题课□  实验课□  讲评课□  复习课□  其他□

教学目标

知识目标：

1、运用地图说出我国的地理位置及其特点。

2、了解我国领土范围,记住我国面积，说明我国拥有辽阔的疆域。

3）记住我国东部濒临的海洋，主要岛屿、海峡、陆上邻国和隔海相望的国家；并能在中国疆域空白图上默填出来。

能力目标

1、培养学生读图、析图、用图的能力。

2、培养学生评价及创新精神。

情感目标：：

通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置的教学,对学生进行热爱祖国、保卫祖国、建设祖国的爱国主义教育。

教学重点

重点：掌握我国地理位置的特点，学会分析与评价一个国家或地区地理位置的方法。.

教学难点

及突破

难点：对地理事物空间观念的建立是本节知识的难点。

通过训练学生读图，填图、画图建立学生的空间概念。

教学资源

多媒体，音频资料

过程设计

播放歌曲：《歌唱祖国》，图片显示：长城、长江、黄河、2008年北京奥运会、2010年上海世博会等，导入新课。

【走进生活、探究学习 】

春节小贝克一家要来中国旅游，请同学们做导游，首先要知道中国的位置。

探究一、寻找古国

读“中国在世界的位置”和“中国疆域”图回答下列问题：

1、根据东西半球、南北半球的分界线，说出我国的半球位置

2、读图说出我国的海陆位置。

3、在图上找出：日本、蒙古，观察中国、日本、蒙古这三个国家的海陆位置的差异。

4、哪条重要的纬线穿越我国的南部？按五带划分，大部分领土位于哪个带？我国最南处于哪个温度带？

小贝克一家来到中国走遍中国的疆域，感慨颇深。小贝克的爸爸拍摄了两组图片，请同学们来帮忙解答疑惑。

▲北部黑龙江省和南部海南省的大地各是什么景象,为什么?

▲当夏季6点时，我国东部的乌苏里江上早已洒满阳光，而西部的帕米尔高原上还是星斗满天的深夜。为什么？

探究二踏迹国域

读 “中国的疆域”图

1、在图上找出我国的疆域四至。

2、算一算我国最东端与最西端相差约多少经度？根据时区划分，我国东西跨多少个时区？

3、请同学们用直尺量出最东端到最西端的距离，并根据比例尺计算出实际距离 。

4、算一算我国最南端与最北端纬度约相差多少度？纬度相差1度，距离相差约110千米，请计算我国南北的实际距离。

学生欣赏：中国四端风景图，对学生进行爱国主义情感教育。

教师总结：⑴由于地球的自转，东边地点的时刻总比西边地点的时刻早。我国东西跨经度60多度，跨5 个时区：东5 区――东9 区，因此东西两端的地方时相差约4 个小时。因此，当东部乌苏里江旭日东升时，西部的帕米尔高原却是繁星满天。

⑵我国南北跨纬度广，南北气候差异大，纬度越低，气温超高，因此，当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，南方的海南却是烈日炎炎的威夏景象。

显示图表：四国一洲的面积。

学生记忆：我国的陆地面积960万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大，居世界前三位。

探究三、蓝色之旅

读“中国疆域”图

1、请自北向南依次说出我国濒临的海洋。

2、在图上找出台湾岛、海南岛、钓鱼岛、黄岩岛等岛屿 。

3、在图上长出我国沿海的三大半岛 （辽东半岛、山东半岛、雷州半岛）。

老师板画中国地图，请学生在图上填出以上内容。

播放视频“钓鱼岛自古是中国的领土”，展示“黄岩岛相关资料”。

拓展延伸

“相关知识点”

• 渤海与黄海的分界线：从辽东半岛南端老铁山角经庙岛列岛至山东半岛北端蓬莱角的连线。

• 黄海与东海的分界线：西起长江口岸启东角，东至朝鲜半岛南侧济州岛西南角之间的连线。

• 东海与南海的分界线：由福建东山岛南端沿台湾浅滩南侧至台湾岛南端鹅銮鼻之间的连线。

• 台湾海峡属于东海海域

课堂小结

结合板书总结本节所学知识

课后作业

绘制一幅中国轮廓图，并在图中填注以下内容。

（1）我国的疆域四至

（2）我国的四大海域：渤海、黄海、东海、南海

（3）我国的岛屿：台湾岛、海南岛，半岛：辽东半岛、山东半岛、雷州半岛以及琼州海峡和台湾海峡。

板书设计

一、地理位置

1.纬度纬度

2.海陆位置

二、临海、临国、

教学反思

本节课是八年级地理（中国地理）学习的开始，既是初一的承接也是初二的开始，所以显得尤为重要。

1、充分利用多媒体创设教学情景，激发学生学习地理的兴趣。

2、多方位培养学生意识和能力

3、给学生独立思维的空间。

4、强化人文素养，肩负起情感态度价值观的培养功能。

不足：

1、本节课教学中虽然利用了小组合作的教学，但学生发言不够积极，课堂气氛不够活跃。需要在今后的教学中加强教师的指导作用。

2、不能关注到全体学生。回答问题中学生回答问题集中。进一步加强学生的合作，促进全体学生发展。

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