冀教版七年级全册第一单元 信息与信息技术第二课 计算机——信息处理工具优秀教案

这是一份冀教版七年级全册第一单元 信息与信息技术第二课 计算机——信息处理工具优秀教案，共4页。教案主要包含了教材分析，学习者特征分析，学习目标，教学重点与难点，教学过程，教学流程图，教学反思等内容，欢迎下载使用。
冀教版《信息技术》初中一年级第一单元　信息与信息技术第二课《计算机——信息处理工具》---并不神奇的计算机 MOODLE课程教学设计第2课时：并不神奇的计算机学校 学科信息技术年级七年级教师 课题《并不神奇的计算机》一、教材分析：本课是第一单元《信息与信息技术》中的第二课，在学生现有认知基础上，使学生对信息与信息技术有宏观上的把握和整体认识，为后面的学习打下良好的基础。本课在学习计算机工作原理的基础上，引导学生进一步了解支持计算机系统的硬件，让学生了解计算机硬件作用和参数的意义，树立学习计算机的热情和信念。二、学习者特征分析：七年级学生通过小学阶段的学习对计算机已经有了初步的认识，掌握了一些计算机硬件的基本知识，对计算机兴趣深厚。而面对计算机硬件参数等抽象的概念，学生会产生畏难情绪，关于这方面的学习设计要力求深入浅出。本课要正确引导学生，深化学生对计算机硬件的认识，能够区分输入、输出设备，了解计算机在生活中方方面面的应用，激发学生的自主学习计算机的兴趣，树立学习和应用计算机的长远目标，为以后的学习奠定良好的基础。三、学习目标： 知识与技能：①     了解计算机硬件的组成；②     理解中央处理器、内存储器的作用和相关参数意义；③     能够区分计算机输入、输出设备；过程与方法：通过小组协作、任务驱动等方法，让学生在自主探究中掌握计算机硬件知识，培养学生在日常生活和学习中利用信息技术发现和解决问题的能力与习惯。情感、态度与价值观：促使学生理解计算机硬件的作用，体会硬件参数的内涵，激发学生自主学习的兴趣和强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用计算机的态度，树立学习和应用计算机的长远目标，提高信息处理能力，培养和提高高效获取与处理信息的意识，为以后的学习奠定良好的基础。四、教学重点与难点教学重点：了解计算机硬件的组成。教学难点：中央处理器、内存储器的作用和相关参数意义。五、教学过程教学环节教师活动学生活动媒体设计思路情境导入（1分钟）谜语导入进入Moodle平台中讨论区学生自由回答利用谜语进行导入，激发学生学习兴趣。主题活动1计算机硬件（10分钟） 师：请同学们进入Moodle平台，进行主题1的学习。  师问：通过学习，你了解了哪些内容？浏览Moodle平台主题1资源：《计算机硬件》微课、计算机硬件.DOC、云盘.DOC 学生汇报学习内容     浏览《我们身边的信息》 学生汇报学习内容    学生思考回答   学生思考回答 通过浏览Moodle平台微课、文本资源，使学生深入了解计算机硬件的组成、参数的意义，培养学生自主探究能力。主题活动2实物认知（10分）师问： 请同学们观察机箱，找一找计算机硬件的各部分。  学生观察、动手实践        通过实物强化学生认知，使学生深入了解各种硬件，形成更直观的认知，培养学生动手能力和自主探究能力。主题活动3在线测试（7分钟）师:通过以上的学习，我们以计算机硬件有了深入的了解，请同学们进入主题3在线测试，检验一下我们的学习成果。    学生在线测试学生通过在线测试将本课知识点进一步内化。主题活动7拓展作业（2分钟）师：通过本课的学习，请同学们将本课所学知识内容画出本课思维导图。要求：1．条理清晰；2．结构合理；3．美观大方；4.下周课前上交作业，课上展示评价。通过画本课思维导图，让学生将所学知道进一步内化，培养学生用思维导图 学习的习惯。小结（1分钟）同学们，计算机为我们的生活带来了便利，我们只能真正了解它，掌握它，才能更好地让它为我们所用。希望同学们通过学习，都能够驾驭计算机。六、教学流程图            七、教学反思本课程是基于Moodle平台和平板教室设计的探究式学习课程，整合了大量优质的学习资源为学生创设了有效的探究环境，为实现有效地信息化学习提供了保障。课程设计运用思维导图引领学生进行学习，并以模块化的主题式学习引导学生进行探究式学习。课堂教学过程中注重运用多种评价，并在主题在线测试进行形成性评价，使学生对知识的掌握形成更深的内化。在最后设计“拓展作业”要求学生设计本课的思维导图，使学生能将本课所学知识点条理清晰地呈现在自己的作品中，从而进一步达到知识的内化。在整个教学过程中，以模块化主题学习为主导、学生为主体进行自主探究式学习，培养了学生的自主探究精神和信息素养。在教学过程中，还有很多不足之处。首先，由于本校网络带宽不稳定，学生在自主选择观看视频环节卡顿，使学习的自主性受到限制。其次，个别平板在教学过程中有死机现象，造成学生换平板后要重新登陆学生个人用户，使个别学生没有足够的时间进行在线测试，只能在课下再继续让学生进行在线测试，占用了学生的课余时间，同时进行测试也使学生在心理上有不适感。第三，因为本校为农村初中，学生第一次接触思维导图，学生没有相关思维训练的经历，学生设计制作本课思维导图这个拓展作业对学生来说有难度。在未来的教学中，我校信息技术课程会一直坚持利用思维导图引导学生进行学习，培养学生利用思维导图学习的习惯。