信息技术七年级全册第三单元 电子表格——Excel第十四课 数据筛选精品教案
展开《数据筛选》教学设计
一、教学设想
本课根据河北教育出版社编著的七年级（第一册）《信息技术》第三单元教材进行教学设计。本课主要是让学生掌握排除不需要的数据，保留需要的数据,即数据筛选。需要学生能够运用正确的操作方法，独立完成条件筛选操作。
二、教学对象分析
初一学生对信息技术、对基础操作有着浓厚的学习兴趣，但对数据处理等概念比较模糊，在这方面的能力有待提高。初一学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。因此在教学过程中，应注意与学生的情感交流，同时注重间接兴趣的作用，在平等和愉悦的氛围中通过联系生活和实践操作体会来实现对知识和能力的学习和掌握。
三、教学环境
硬件：网络教室。
软件：多媒体广播系统 Office工作软件
四、教学目标
知识与技能：深化理解筛选的定义和实际应用
过程与方法：1、以任务驱动法，通过具体任务让学生自主探究，同学互帮互助，在实践中掌握数据筛选的基本操作方法，并能够对数据表中的部分数据进行查找及显示。
2、灵活运用数据筛选的方法解决学习、生活中的实际问题，提高学生综合分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观：1、培养学生善于观察、乐于尝试、独立思考的自学习惯。
2、培养学生团队精神，信息技术素养，并提高学生学以致用的能力。
五、媒体设计思路
《数据筛选》一课，色彩少，内容抽象，因此，为了激发并时刻能保持课堂活跃氛围，针对本课，我做了以下几点：
1、设计《上海世博会》短片，世博会会歌和图片的展放，激发学生的热情，从而引出关于网民关注世博情况的表格，在学生兴奋和急切求知之余，完成所设置的任务并学习了本节课的知识。
2、为了让学生更透彻的理解“与”和“或”，制作一个道具——数轴，通过数轴让学生更深刻的理解两者的应用。
3、在板书上设计了卡纸，卡纸上标有“与”和“或”的方法，在总结时让学生通过向黑板上粘贴的方式，对号入座。
六、课时安排：1课时
七、教学重点、难点
教学重点：能选取适当的方法（包括自动筛选和高级筛选）进行数据的查找及显示
教学难点：高级筛选中条件区域的建立（条件的描述），特别是复合条件的描述
八、教学方法
任务驱动法、学生探究、协作学习、小组竞争。
九、数据流程图
十、教学方法设计
本课是以“学生为主”，让学生主动学，主动练为原则，达到让学生真正手动、脑动这一目的。
【教学过程】
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
创设情境 导入新课 |
导入： 设置情景：播放2010年上海世博会图片的短片。学生兴奋的观看完之后，随之引入“网民世博咨讯的网站TOP10” 提问：看表格，在表格中谁能告诉我第一周关注率大于5%的网站都有哪些呢？ 学生会利用以前学过的操作——排序，作为解决的办法 教师提示：排序方法可以，但还存在着不符合条件的数据，引出本节课内容——数据筛选。 引入课题，说明：要从工作表中找出满足某种条件的数据，通过使用筛选功能，在考核培训excel习题中，涉及到了大量的筛选操作，这也是我们同学比较薄弱的知识点。今天我们就来系统的学习数据筛选的集中操作方法。（学生思考教师提出的问题，明确本次课的内容）
| 学生在教师一连串的提问下思考，并通过老师一步一步的提示，将学生自然而然的引到本节课的主题内容上。 | 通过设问激发学生解决问题的兴趣。 帮助学生了解 “筛选”的意义，明确解决问题的方法，从而导出自主学习的目标。 | |
自主探究
任务驱动 |
基本操作
教师引导
学生自主学习 |
一、自动筛选 任务一：筛选出第一周关注率前3个的网站 1、选择自动筛选，看看变化 2、筛选前3个的网站，看看变化 3、升序排列和降序排列 4、恢复原始数据 （如果有学生很快完成该任务，鼓励其继续探究）
| 学生思考，发现变化，自主完 成操作 | 学生根据教师提出的一连串问题，不断的思考，找到解决问题的真正办法，培养了学生独立思考，自主探究的习惯 |
二、自定义筛选 任务二：筛选出第二周关注率大于10%小于30%的网站 1、学生自主操作出现疑问
2、教师提示出关键 “与”表示两个筛选条件同时满足 “或”表示只需满足两个筛选条件之一即可 3、学生再次自主完成 4、反复练习“与”和“或”的选择（筛选出第二周关注率小于10%大于30%的网站） 5、教师用“数轴”来实物剖析“与”和“或”的区别
[提问]：筛选出第一周大于5%并且第二周大于15%的网站 学生利用自定义筛选完成，发现问题，引出高级筛选
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学生思考，通过教师的引导，找出规律，自主完成
操作失败，学生质疑
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通过教师提示难点，让学生练习不同条件下的自定义筛选操作，有助于加深学生对筛选条件选择的理解。 | ||
教师演示 任务探究 | 实力 演练 |
三、高级筛选 任务三：筛选出第一周大于5%并且第二周大于15%的网站 1、带领学生分析高级筛选对话框 2、分清需要的条件是否在当前工作表中存在 3、着重找出不存在的条件——条件区域 4、对条件区域进行分析 “与” 同一行 “或” 不同行 5、教师边讲边演示 6、学生练习（筛选出第一周大于5%或第二周大于15%的网站）
| 学生根据教师的讲解与演示，理清高级筛选操作的思路，学生能够达到自己根据题意分析条件区域的正确设置方法
| 通过教师讲解筛选条件的选取及输入方式的不同，学生更进一步的掌握好筛选条件的应用 |
综合练习 拓展知识 |
四、综合操作 1、给学生提供学生最关心的表格——全班的期中成绩单 2、学生自由发挥、自主创新，通过所学知识，自拟筛选条件，并筛选出对应的结果 3、对自己的筛选条件及结果，自行验证，是否符合条件，是否筛选正确
| 学生通过这个期中成绩，能够满足自己所想知道的数据，自然而然的利用所学知识自主发挥 | 通过这个成绩单，激发了学生的求知欲，并很大空间的自由发挥，从而提升到了自主创新的一个高度 | |
作品展示交流评价 |
五、作品展示 1、教师对个别学生的作品进行展示 2、对于特例进行评析
| 学生对展示的作品进行评析，找出问题所在 | 通过给别人纠错，更深刻的巩固了知识点 | |
课堂总结 情感升华 |
六、总结 1、“自动筛选”一般用于条件简单的筛选操作，符合条件的记录显示在原来的数据表格中，操作起来比较简单 2、若要筛选多个条件，或者需要将筛选的结果在新的位置显示出来，就要用“高级筛选”来实现 3、高级筛选时，仔细审题，把握问题的关键，正确设置条件区域，灵活运用所学知识
| 学生总结 教师补充 | 举一反三 融会贯通
| |
十一、板书设计
与 或
筛选条件 同时满足 二选一
同一行 不同行
十二、作业
1、从网上搜索你感兴趣的内容，编辑成数据
2、对自己制作的数据表格，按所学的筛选知识，自设筛选条件并筛出结果
十三、教学反思
为了培养初中阶段学生的意识和学习习惯，我采用了四步教学法，提出任务、学生探索、师生示范、提高训练。尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验。
本课采用任务驱动的方法，让学生通过不断的探索来完成相应的任务。教师在导入“筛选”的概念后，就基本上由学生自主思考自主操作，教师基本上作为一个引路者，在学生真正遇到大问题时，教师才出手予以帮助。对于几个探索性的任务，不少学生思维活跃，多角度地阐述解决问题的想法和做法。
自主学习能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师了解学生，精心设计以生为本的自学平台。在这个平台上，引导学生由依赖“被动学习”、“机械学习”、“模仿学习”向自觉、自律、自强的“自主学习”迈进；在这个平台上，每一位学生都乐于自主学习、敢于自主学习、擅于自主学习，我想，只要坚持有效地自主学习，学生的学习能力就会得到不断提高。
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