人教部编版八年级上册21* 蝉教学ppt课件

这是一份人教部编版八年级上册21* 蝉教学ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了作者简介，读准字音，3文艺化的笔调，蝉的生长过程示意图，入土隐藏，孵化幼虫，成虫产卵，脱皮成长，幼虫出穴等内容，欢迎下载使用。

蝉在我们的生活中是很常见的一种昆虫。同学们对它有多少了解呢？千百年来，蝉入诗入画，寓意深远。它不食人间烟火、性情高洁、饮露而生；它出土蜕变获得重生、精神永存、羽化传承。今天，让我们走近法国昆虫学家法布尔，看看他笔下的“蝉”是怎样的吧。
蝉［唐］虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。2.学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
法布尔，世界著名的昆虫学家，法国人。他出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。
科学小品：又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。
地穴（ ） 金蜣（ ） 窠（ ）涂墁（ ） 纤弱（ ） 罅隙（ ）蚋（ ） 鳍（ ） 车辙（ ）匹敌（ ） 黏土（ ）
二、自读探究，理清说明顺序 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
全文分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。第二层(第2~7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。第三层(第8~11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。第一层(第12~13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。第二层(第14~17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层(第18~20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21~23段)，写幼虫落地。第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。第六层(第25~26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。
三、默读课文，品味说明语言 这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
四、感知内容，了解作品精髓 作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？
这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具。“我从放大镜里见过蝉卵的孵化。”“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。”正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。
1.请同学们再读课文，结合课文旁批和阅读提示，说说文中还有哪些“有趣”的介绍，其语言都有哪些特点。 提示：可以从用词、修辞手法、说明方法、表达方式等角度思虑。
（1）精妙动词的选用。（2）修辞手法的运用。（3）文艺化的笔调。 （4）对比的灵活运用。
（1）精妙动词的选用。
示例一：它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气候看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。运用“小心谨慎”“溜”“击碎”等人格化的词生动传神地活现了蝉聪明、灵活的特点，也把作者对它的欣赏、喜爱表现得淋漓尽致。
示例二：它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以伸缩；前面的爪能够张合自如。身体悬挂着，只要有一点儿微风就动摇不定。它在这里为将来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个更奇妙的了。“挥动”“伸缩”“悬挂”“动摇”等一系列动词，生动形象地写出刚刚蜕皮的蝉幼虫的情态。这里的动作描写非常准确生动，令人印象深刻。同时将蝉与“我”看到的其他昆虫对比，因蝉幼虫的变化而生的激动之情溢于言表。
（2）修辞手法的运用。
示例：可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。拟人修辞手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性，作者对蝉的命运的同情也洋溢在字里行间。
本文不像一般的说明文那样平实，而是在说明中有叙述、描写，很多地方就像是在讲故事，有连贯的情节，妙趣横生。
（4）对比的灵活运用。
比如写蝉的地穴表面，拿它与金蜣的巢相比较；写蝉构建地道的方法，拿它与铁路工程师、矿工作比较。这些比较体现出作者对各种昆虫的习性了如指掌。
合作探究2.从全文来看，作者是按照“幼虫——成虫——卵——幼虫”的顺序来写的。这样安排有什么好处？ 使行文新颖活泼，不落俗套，引起读者的兴趣，突出蝉“四年黑暗中的苦工”这一重要特点。
3.最后一段说：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”而前一段则说：“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。”既然是个“秘密”，作者又为什么说是“苦工”呢？这样说，前后是否矛盾？为什么？两者的说法并不矛盾。“苦工”是就未长成的蝉的地下生活时间之久而言的，“秘密”是对未长成的蝉的地下生活具体方式而言的。
4.结合下面材料和文中体现法布尔科学精神的句子（在文中用横线标出），说说你看到了一个怎样的法布尔。
1875年，在活昆虫研究方面已经声名远扬的法布尔远离城市喧嚣，带领家人，迁往家乡小镇塞里尼昂。经过四年努力，将二十余年的研究资料整理写成了《昆虫记》第一卷。1880年，法布尔的夙愿终于实现：他用积攒下的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变为现实。他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。
年复一年，“荒石园”的主人穿着农民的粗呢子外套，吃着普通老百姓的清汤淡饭，用尖镐平铲刨刨挖挖，于是，花草争妍，灌木成丛，一座百草乐园就这样建好了。他守着心爱的“荒石园”，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，独孤、欢欣、清苦、平静地在“荒石园”度过了35年余生。
因为热爱所以沉醉，因为痴迷所以执着，几十年如一日，远离尘嚣与昆虫为友，如痴如狂与自然相伴，法布尔成了永远的法布尔，成了难以效仿的法布尔。
1.课外阅读《昆虫记》。2.写一篇昆虫观察日记。