初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教学课件ppt，共48页。PPT课件主要包含了新课导入，第一课时，学习目标，作者简介，预习检查，文学常识，写作背景，一初读感知，作业布置，复习导入等内容，欢迎下载使用。

每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。 如果说，人生是一首诗，那么童年就是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动听的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们首选的时光。 鲁迅先生用充满童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性一篇——《从百草园到三味书屋》。
1.整体感知文章的基本内容。 2.学习抓住特点来描写景物的方法。
鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 ，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
1.读准字音，辨清字形。
确凿（ ） 菜畦（ ） 脑髓（ ） 书塾（ ） mì（ ）食　　 蝉蜕（ ）　倜傥（ ） kuī（ ）甲　　 收liǎn（ ）
2.通晓词义，填写词语。
（1） ：少有人来。（2） ：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
《从百草园到三味书屋》是一篇 （体裁），选自《 》，作者 ，原名 ，字 ，浙江绍兴人， 家、 家、 家。代表作有小说集《 》《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》和杂文集《 》《 》《 》等。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日。当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题是“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
1.从题目《从百草园到三味书屋》中，你获得了哪些信息？依题目所示，我们可以将课文划分为哪几部分？你能找出这两部分之间的过渡段吗？
文题出现了两处地名“百草园”“三味书屋”，分别是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起，因此，课文大致可分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的过程。 过渡段是第⑨段。
（二）赏读第②段，探究下列问题
（1）作者写了百草园中的多少种动植物？它们分别是什么？
菜畦、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等13种景物。
课文主要写作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的过程。在大人们看来毫不起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心强的孩子观赏、玩耍并能在其中探索大自然的奥秘。
1.通读全文，默写字词。 2.完成课后练习。
9.从百草园到三味书屋
上一节课，我们重点熟悉了《从百草园到三味书屋》的行文思路，知道了《从百草园到三味书屋》中的百草园是作者的“乐园” 。 这一课就让我们一起来赏析《从百草园到三味书屋》中写景妙处的方法，继而走进“三味书屋”吧。
学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法，品味准确传神 的语言。
从整段来看， 先整体后局部； 从第一层来看，由静物到动物； 从第二层来看，先总写后分写，从动物到植物。
（四）请用简洁的语言概括本段的主要内容
（三）总结第②段描写的顺序：
2.美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？
（五）阅读第③~⑥段，思考问题
（六）阅读第⑦段，思考问题
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。
（七）“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
（八）怎样理解三个“也许……”句？
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
（十）我”为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
（九）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？
结构上的作用：
第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。
（十一）第⑨段在结构和表情达意上各有什么作用？
从精彩的景物描写中，我们感受夏天百草园带给“我”无限的的乐趣；从一系列的动词描写中，我们体会到了冬天的百草园也有一番趣味。无论是景物描写还是事情记叙都可以从侧面了解作者的情感。
1.借鉴课文第②段的写景方法，描写一段景物，可以是公园、校园的一角等，300字左右。
2.雪地捕鸟这段文字连用动词，把雪地捕鸟的一系列活动，生动而有层次地表现了出来，每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句。试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。 3.完成课后练习。
童年，浓缩了一段令人回味、留恋的时光；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。百草园里有无限的乐趣，我们看到了一个天真活泼的小鲁迅，感受到了他的快乐。这一课就让我们一起走进《从百草园到三味书屋》中的三味书屋。
1.学习“三味书屋”部分，学习作者对三味书屋环境和先生的描写方法。2.体会作者情感。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
（七）扩展鲁迅在三味书屋读书时的三个故事 故事一：他曾制作一张书签， 中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。 故事二：有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。 故事三：鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到过。
（2）是对比关系，将百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活作对比，一个符合儿童的心理，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个妨碍儿童身心的发展，表达了儿童对它的厌恶之情。 （3）是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的、欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。