小学Lesson 3精品教学设计

这是一份小学Lesson 3精品教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标与要求，教学重点，课前准备，教学建议，可供选择的教学活动等内容，欢迎下载使用。
Lesson 3 教案北京出版社（一起点）二年级上册Unit 1 What day is today?一、教学目标与要求（Teaching aims and request）[来源:Zxxk.Com]1. 能听懂、会用“What are the seven days in a week?” 询问一周都有哪几天，并用“They’re ... .” 做出应答；能用“Let’s ... .”建议对方做某事。2. 能朗读和认读词汇Saturday、Sunday、week、grandma、a、are、in、uncle和aunt。3. 能模仿录音说唱小韵文。4. 在建议周末可以做的事情时，体现关爱亲人的教育。二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)（一）重点（Points）1. 掌握词汇are、in、a、week。2. 能认读词汇Sunday和Saturday。（二）难点 (Difficulties)了解Saturday等词汇中的共同发音/ei/的口形变化。三、课前准备（Teaching preparation）教学挂图(组合图)、单词卡片、头饰(教材人物)、给学生的奖品、教学音频、教学课件等。四、教学建议 (Teaching suggestions)(一) Listen and say1. 导入(1) 教师连续播放前两课的韵文，并引导一部分学生有节奏地朗读第一课的韵文，另一部分学生有节奏地朗读第二课的韵文，同时教师将一周七天的单词卡片按照顺序贴在黑板上。请学生按照顺序说一说一周的七天。(2)开展pair work，说说一周七天的单词。•教师在Monday至Friday卡片的下面分别粘贴五张动词短语图片(如下图)，问时介绍说：“This is Maomao. Maomao plays ping-pong on Monday.”•教师请一名学生参与示范。首先，由该学生选择图片。例如学生选择play basketball图，对话示范如下：T: What day is today?S: It’s Wednesday. I play basketball today.•学生小组练习。教师提示学生交流时可以用“What day is today?”询问“今天是星期几？”，也可以用“What day is tomorrow?” 询问“明天是星期几？”。•学生反馈。教师引导学生按照从周一到周五的顺序表演对话。(3) 教师提问：“What do you do on Saturday or Sunday?”•学生两人一组展开讨论。•教师请4-6名学生反馈。2. 学习对话1(1) 认识图中人物。•教师出示不含“奶奶”的主题图，请学生观察图中的人物和环境，教师依次提问：“Who are they? Where are they? Are they in the classroom? In the gym?”•再请学生观察Maomao和妈妈脸上快乐的表情，猜测他们高兴的原因。他们在说什么呢？(2) 初听理解对话。•播放录音，验证学生的想法。假设学生先关注到Saturday，教师可以说：“Yes, Saturday, today is Saturday? Or tomorrow is Saturday?” 再次播放录音后，学生回应：“Today is Saturday. ”教师说：“Yes, today is Saturday. Maomao and his mother are very happy. ”教师将“星期六”的图片贴在主题图中。•如果学生先说到grandma，教师可以呼应：“ Yes, grandma, whose grandma? Maomao’s grandma, or Maomao’s mother’s grandma?” 再次播放录音后，学生回应：“Maomao’s grandma.” 教师说：“They will see Maomao’s grandma. They are so happy. So, Mum says ... .” 引导学生一起说：“Let’s go to see your grandma.” 鼓励学生体会妈妈提建议时的心情。(3) 听录音模仿跟读。[来源:ZXXK]•教师播放对话录音，请学生边听录音边看挂图做动作小声模仿。重点体会人物说话时的心情。教师可以通过提问“如果妈妈告诉你要去看奶奶，你的心情会如何?”来启发学生体会Maomao渴望见到奶奶的心情。•教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。教师奖励给模仿得好的学生一个写有Saturday的贴纸。同时，教师示意大家一起有节奏地说：“Saturday, Saturday, Saturday. Today is Saturday.”3. 学习对话2(1)认识图中人物。•教师出示无文字的主题图，请学生观察图片，说―说谁到Maomao家来做客。•请学生猜测Lala和Maomao说的话。(2) 初听理解对话。•播放录音，请学生说一说听到的内容。如果学生说到days或week，教师可以接着问：“How many days are there in a week?” 教师手拿week的单词卡片让学生观察，然后带学生一边指着黑板上的一周七天一边数：“One day, two days, three days, four days, five days, six days, seven days. Seven days in a week. There are seven days in a week.” 教师可以再数一次，当说到seven days和a week时分别用手势七和一来强调“七天”和“一周”在数量上的变化，帮助学生理解day和week的含义。如果学生说到Sunday、Monday等，教师可以指着黑板上一周七天的卡片，引导学生一起说：“They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, and Saturday.” 然后，教师强调说：“This is a week. There are seven days in a week.” 之后同样一边做手势强调数量上的变化一边重复数一周的七天。•重复播放对话录音，请学生边听边做动作。教师强调在seven days之前要有the，并且读the时需要先吐舌。(3) 听录音模仿跟读。•再次播放对话录音，请学生边听录音边看主题图，做动作并小声模仿。•教师播放对话录音，请学生尝试模仿录音。(二) Let’s act1. 角色扮演(1) 请两名学生和教师戴着相应的头饰扮演Maomao、Maomao的妈妈和Lala，做示范表演。(2) 请学生分角色跟读对话，男生扮演Maomao和Lala，女生扮演Maomao的妈妈。(3) 开展pair work，学生轮流扮演Maomao、Maomao的妈妈和Lala，练习对话。[来源:学,科,网Z,X,X,K](4) 全班一起反馈，依次出示对话图片，开展“我是配音小演员”的活动。教师为配音配得好的学生发放贴纸。2. 词汇学习(1) 呈现词汇。•教师出示学生熟悉的人物头像，如Uncle Bob、Aunt Helen、Kate、Lala、Guoguo等。教师提问：“Whom do you want to visit? Kate? Lala? Guoguo? For me, I want to see Kate because I like Kate. What about you? Go to see Lingling? Or go to see Yangyang?” 教师引导学生说：“I go to see ... .”•教师请学生一起来扮演Maomao，先请学生从前面提到的人物中找到Maomao的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。教师出示uncle的图片，逐一介绍给学生，引导说：“This is your uncle.” 学习单词uncle。然后，教师用同样的方式介绍aunt,，学习单词aunt。•教师任意出示一周七天的卡片请学生逐一朗读，然后分发给七名学生，请这七名学生按照顺序逐一贴在黑板前。(2) 学生跟读教学课件中的词汇部分，巩固单词发音。3.模拟交际(1) 创设情景：假如今天是星期六，你想怎样安排自己的周六或者周日呢？提示学生可以用“What day is today?”询问周六，也可以用“What day is tomorrow?”询问周日，并回答。学生练习时，教师巡视，强调my、your的使用。•教师和一名学生示范，假设学生要安排星期六的活动，教师和该学生走到Saturday一词的前面，做模拟交际：T: Hi, ... ! What day is today?S: It’s Saturday. Let’s go to see your aunt.•学生两人一组练习对话。•在全班展示2-3组对话。(2) 创设情景：教师出示前两课学到的动词短语，并逐一贴在黑板上，请学生自主选择表演对话的时间和要做的事情。•教师和一名学生示范，假设学生要安排星期四的活动，教师和该学生走到黑板上Thursday一词的前面，做模拟交际：T: Hi, ... ! What day is today?S: It’s Thursday. Let’s go swimming.•学生间开展两人一组的交际活动。•在全班展示2-3组对话。教师奖励给模仿得好的学生发放贴纸。(三) Let’s say1. 看图听韵文、理解韵文(1) 教师呈现本课对话2的图片或指着黑板上的一周七天，教师问道：“How many days are there in a week?” 学生回答：“Seven days. ” 教师回应说：“ Yes, there are seven days in a week.” 然后，教师按照韵文的节奏带领学生拍手说：“Seven days, seven days, seven days in a week.” 重夏多次后，教师用韵文的节奏询问学生：“How many, how many , how many days in a week?” 教师继续打拍子，引导学生按照韵文的节奏回答：“Seven days, seven days, seven days in a week.”(2) 教师呈现韵文图片，教师引导学生发现“星期虫”身上的单词，请学生读一读、数一数。(3) 播放韵文录音，请学生跟读。2. 朗读韵文(1) 教师出示文字，播放韵文录音，学生边跟读边轻轻拍手，练习掌握节奏。(2) 再次播放韵文，学生边做动作边模仿录音中的语音、语调和重音。[来源:](3) 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容创编动作。3. 表演韵文(1) 开展pair work，同桌学生边拍手边练习说韵文，教师巡视指导。(2) 教师可以提供一些图片，图片中包含不同数量的物品，如书包里有五个苹果、床上有两只小猫等。鼓励学生在pair work中，将days、week和seven换成相应的内容，创编韵文。(3) 学生表演韵文。开展朗读韵文比赛，教师可以口头评价，也可以发放贴纸。五、可供选择的教学活动1. 游戏：Flashcard matching目的：巩固运动类单词。步骤：(1) 教师准备一套运动类的图片和另一套写有相应单词或短语的卡片。(2) 先请学生逐一辨认图片，然后将其背面朝下贴在黑板上。(3) 教师拿出另外一套单词卡片，请学生逐一朗读，之后将其背面朝上放在桌子上。(4) 游戏开始：请一名或两名学生站在前面，教师翻出第一张单词卡片，请两名学生根据记忆轮流选择黑板上相应的图片，如学生A一边说教师翻出的单词一边翻图片，如果图片内容和单词一致，学生A则可以取下并获得这张图片，如果图片内容和单词不一致则要把图片背面朝上放回原处，由学生B开始说单词选图片。(5) 所有图片都说过一遍后游戏结束。得到卡片最多的学生获胜。注：(1) 为增加游戏的难度，教师可以将单词卡片背面朝下贴在黑板上，学生根据图片内容寻找相应的单词卡片。(2) 教师如果能为每组学生准备全套卡片，游戏可以在两人小组内完成。2. 游戏：掷色子，说句子目的：练习星期类词汇，以及句型“What day is ... ?” “It’s Monday. Let’s ... !”步骤：(1) 教师准备两个色子，一个色子上面贴有学生学过的表示运动的图片，如去游泳、去跳舞、去划船、去钓鱼等，另一个色子上面贴有Thursday、Friday和Saturday等。(2) 教师请一名学生示范游戏。教师请学生同时掷出两个色子，教师提问：“What day is tomorrow?” 启发学生根据色子上的内容回答问题：“It’s ... . Let’s ... !”注：如果教师能为每个小组准备两个色子，游戏可以在小组内展开。3. 游戏：Guessing game目的：巩固运用“Let’s ... on ... !”(邀请对方做某事的表达)。步骤：(1) 创设情景：十一长假要到了，你们会怎样安排这七天的活动呢？你想邀请你的朋友参加吗？教师提供学生一个表格和一些印有活动图片的可粘贴的小贴纸(如下图)。SundayMondayTuesdayWednesdayThursday[来源:Z§xx§k.Com]FridaySaturday       (2) 教师示范：教师一边说：“I play basketball on Monday!” 一边将打篮球的图片贴在Monday下方的表格中，然后用“Let’s play basketball on Monday!”邀请一位学生参加自己的活动，并将他的名字写在图片周围的空白处。(3) 教师发给每组一套图片和表格，小组中的学生轮流安排活动，然后邀请小伙伴参加。(4) 表格填完整后，谁邀请的小伙伴数量最多，谁就是小组中的获胜者。4.游戏：接龙游戏目的：识记、朗读一周七天的词汇，巩固第1、2课的韵文。步骤：(1) 游戏前，教师带领学生一起说游戏的名称，即Days of the Week。然后再请学生说一说第1、2课的韵文。(2) 将学生分为8人小组。教师发给每组学生A、B两张图片(如下)，其中图B中的每一个圆圈都是可以单独撕下来的贴纸。(3) 游戏时每位学生拿到一个写有星期词的贴纸，先读一读上面的单词，然后请拿到Sunday, Monday, Tuesday和Wednesday的学生一起说第1课的韵文，请拿到Thursday、Friday和Saturday的学生一起说第2课的韵文。(4) 说完韵文后请学生按照周日到周六的顺序将贴纸贴在图A中。注：图A可以设计成多种图形，如下图。 【板书设计】Unit1【教学反思】