八年级上册第2节 熔化和凝固教学设计

这是一份八年级上册第2节 熔化和凝固教学设计，共2页。教案主要包含了课程标准要求，教学目标，教学重难点，教学方法，教学器材，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
通过实验，探究物态变化过程。能用熔点和沸点的知识解释自然现象。
【教学目标】
1．知识与技能
●能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。
●了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
●了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
●了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2．过程与方法
●通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
●了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
●通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3．情感态度与价值观
●通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
【教学重难点】
重点：让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。
难点：让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教学方法】
实验法、观察法、讨论法。
【教学器材】
酒精灯、铁架台、大烧杯、水、石棉网、温度计、支架、大试管、蜡
【教学过程】
一、引入新课
前几天下了一场雪，下雪当天和下雪后的那一天，哪天的温度低？这是个别现象，还是下雪时的必然现象。引起学生思考，导入新课：解释这个现象，就得学习物态变化知识。
二、新课开始
（一）物质的三种状态
由水在教室内外的不同状态说起，引导学生说出物质存在的三种状态、三种状态的特点。
（二）物态变化
物质存在的状态不是单一的一种状态，而是可以发生变化的。引导学生说出变化的实例。并且要引导学生学全。
板书熔化与凝固，明确这两个概念。
（三）猜想影响物质熔化的因素
物态变化是有条件的，教师通过冰块熔化这一现象，引导学生猜想影响熔化的因素及规律。
（四）探究固体熔化时温度的变化规律
1、要探究固体熔化时，温度如何变化？应该怎样设计这个实验？
2、讲述实验：八组做冰块熔化实验，一人用手给烧杯加热，一人计时，一人读温度计数值，一人报物质状态，一人记录。两组做蜡熔化实验，一人计时，一人报物质状态，一人读温度计数值，一人记录，一人看护器材。
注意：温度计玻璃泡完全没入；酒精灯使用；搅拌。
3、实验，巡回指导。
4、各选取两组实验数据，让生总结冰、蜡熔化时温度变化规律。
各小组的情况是否相同。
5、让生做物质熔化曲线。根据曲线分析这两种物质熔化时温度变化情况。（某段—状态—温度变化—是否加热；某点—状态—温度变化—是否加热；整个过程中温度如何变化？）
6、整合：晶体与非晶体的概念；熔点的概念。让生逆推两种物质凝固的情况。
（五）熔点表
共同读熔点表，教师说明其中一个意义：钨的熔点是3140℃。钨在熔化时温度保持在3140℃不变。选取几个数据让其它同学说明。
中国最低气温是中国漠河气象站于1969年2月13日观测到的－52.3℃，那么，在漠河地区，可以使用下列哪种温度计：酒精温度计、水银温度计。
（六）熔化吸热、凝固放热
有一烧杯，里面有冰也有水，温度是零摄氏度，它是熔化还是凝固呢？
引导学生总结熔化与凝固过程中的热量条件。
回答引课问题
菜窖放置水用来保温的问题。
三、布置作业
1. 默写概念；2. 动手动脑学物理P85 1. 2. 3. 4
【教学后记】