小学书法练习指导北师大版四年级上册第15课 雨字头优质教案及反思

这是一份小学书法练习指导北师大版四年级上册第15课 雨字头优质教案及反思，共4页。教案主要包含了知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标，教具准备，学具准备等内容，欢迎下载使用。
课题雨字头课时1课型新授年级4执教教师 时间40 分钟教材与学情分析教材分析：本课例字中的雨字头，左侧点与竖基本相同，两个横基本同向，构成了稳定的横竖结构：四点形态各异，附于中间竖的两侧；钩部重于每个单独的点。雨字头是字最宽的地方，字下部的宽度一般与四个点整体的宽度相当。欧体楷书中，点的写法有多种，且各自的形态差异颇大，常见的有右侧点、竖点、挑点、左侧点等。本课雨字头的点画较多，但此字教学只涉及最常见的右侧点和左侧点的写法。要求学生通过自我观察和探索，结合聆听教师的讲解，观摩教师示范，从而能够准确地书写出雨字头。学情分析： 本课选取了“雲”和“霄”两个范字，“雲”比较注重字的结构中正的特点，追求字内的间架结构的稳重，结体舒展大方。以竖为中轴线，左右两端大小和宽窄相当。“霄”字下部分是“肖”部，“肖”字比较长，因此雨字头稍微偏短，更为紧凑，使之结字时更加平稳。通过给学生讲两字的形态差异，从而更好的学习雨字头。教学目标【知识与技能目标】  掌握雨字头的写法【过程与方法目标】   通过对范字的学习，了解雨字头在篆、隶、楷、行、草五体中的不同形态，了解并掌握带雨字头的字的楷书写法。【情感态度与价值观目标】   通过对书法小故事“桓玄不设寒具”的学习，培养学生良好的学习习惯。通过对不同字形的欣赏和学习，提升学生的审美能力。教学重点1、    认识雨字头的形态特征。2、    雨字头的书写要领。3、       了解雨字头在篆、隶、楷、行、草五体中的不同形态教学难点 1、                雨字头的写法2、                理解“雲”和“霄”两个范字结构特征的不同之处。3、                短横斜切起笔，笔画先渐细后渐粗。课前准备【教具准备】  笔、墨、纸、砚   PPT【学具准备】 笔、墨、纸、砚教法学法讲授法、示范法、多媒体辅助法导学流程略图 导学具体流程环节导学流程课后调整建议课前准备导入复习：复习正确的坐姿：头正，身直，脚平，两臂自然打开。复习五指执笔法：指实，掌虚，掌竖，管直。教师讲述故事《桓玄不设寒具》“寒具”是我过古代的一种类似于馓子的油炸食品。东晋著名的将领桓玄喜欢收藏书画，也特别珍惜书画。每当有客人来访时，他就出示自己收藏的书画给他们炫耀。有客人吃了桓玄招待他们的寒具后，没洗手就触摸这些书画，使书画沾了油汁。桓玄很不高兴，此后会客再也不设寒具。后人遂以"桓玄寒具油"的典故代指观赏书画。（告诉学生我们写字前要洗手，免得弄脏练习纸，写完后也要洗手，养成良好的行为习惯） 新授导入新课：师：同学们都知道雨字怎么写，但你们知道当雨字作为偏旁时雨字头该怎么写吗？在学习之前，我们先来欣赏五种不同碑帖中的雨字头的写法（出示图片进行欣赏）雨字头的书写方法师：同学们，今天我们来学习雨字头的写法，我们先观察雨字头的形态，说一说雨字头的书写特点有哪些？生：（观察后进行讨论交流）1、                教师分析讲解书写的要点。讲解：本课例字中的雨字头，左侧点与竖基本同向，两个横基本同向，钩成了稳定的横竖结构：四点形态各异，附于中间竖的两侧；钩部重于每个单独的点。雨字头是字最宽的地方，字下部的宽度一般与四个点整体的宽度相当。2、                提示笔画的起笔和收笔的细节。提示：短横斜切起笔，笔画先渐细后渐粗。左点起笔与横起笔高度基本一致或略靠下，竖向略向外行笔时往往略带弧曲，行至笔画最粗处向内提笔收锋，顺锋收起。笔画横钩中的横部与左点疏离时竖切或斜切起笔，至横的最粗部位斜切折笔后作钩，至钩尖略停后顺锋收起。中间一竖笔横切起笔笔画渐细，在笔画末端略停，提笔，向上回锋收笔。四点形态各异，收笔向上或向下，附于中间竖的两侧，较轻；钩部重于每个单独的点。3、                “雲”字的结构特征 “雲”的雨字头较扁，四点分布均匀，“云”字第二横稍长。4、                “霄”字的结构特征“霄”字与“雲”字不同，下部分是“肖”部，“肖”部比“云”部较长，因此雨字头稍微偏短，更为紧凑，使之结字时更加平稳。 课堂练习1、                教师书写示范雨字头的写法并强调所需注意之处，学生仔细观摩教师示范。2、                教师提出具体练习要求，学生练习雨字头的写法。教师巡视指导时，应纠正学生不良的执笔姿势与书写姿势，对学生的书写提出建议，可适当作一些单独辅导。3、                学生练习“雲”“霄”两个字，提出具体书写要求，学生再动笔书写，教师巡视指导。教师在巡视时对学生普遍存在的问题要进行集体纠正，对个别问题进行集体纠正，对个别问题要个别指导。 评价与总结 教师评价要点面结合。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业，师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩、指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流练习的字，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。  板书设计出示不同雨字的图片   教学反思在学生练习的过程中，要提醒学生注意写字姿势，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，适当给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。“雲”和“霄”字需提醒学生注意横与横之间的间距，首先把字形结构把握好，字形才美观大方。书法是实操课，需要教师不断地指导纠正。示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在投影上向学生展示写字的全过程，边演示边讲述，指导学生认真观察、仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。