人教部编版一年级上册5 对韵歌教学设计

这是一份人教部编版一年级上册5 对韵歌教学设计，共8页。教案主要包含了初读韵文，识记生字，稳固新知，作业设计，作业设计，稳固提升等内容，欢迎下载使用。
5对韵歌文本分析：本课内容是根据启蒙读物?声律启蒙?和?笠翁对韵?编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。全文共3句。第一、二两句是单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风〞和动植物“花、树、鸟、虫〞。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽风光。因此本课的教学设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物联络起来，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯教学目的：1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云〞等7个生字。2.会写“虫、云、山〞3个生字和提、撇折、竖折3个根本笔画。3.正确朗读课文，背诵课文。教学重点：1.通过听读、看图想象等方法，识记生字。2.读准“风、虫〞的字音。教学难点：图文结合，感受课文描绘的美景。课时安排：2课时1.认识“对、云〞等7个生字和提、撇折、竖折3个笔画。2.会写“虫、云、山〞3个字。理解课文内容，掌握7个生字、3个笔画及3个字。一、激趣导入，提醒课题1.师生合作，谈话导入。老师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论：你们在哪里见过对联？老师结合学生的反应，出示不同地点的对联，如商家、住户等，从而引出本课。2.板书课题〔板书：对韵歌〕，讲解课题，老师带读，学生跟读、齐读。二、初读韵文，识记生字1.读通课文。〔1〕老师播放课文录音，学生对照课文和图片认真听。〔2〕老师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。〔3〕合作对读，认读生字。7个生字都出如今前面两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。老师可以借助生字卡片，与一位学生边对对子边找生字，理解课文内容，扫清认读课文的障碍。〔4〕学生自由读，老师巡视指导；老师指名读，正音；学生齐读，多读几遍。2.小组交流。〔1〕读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？〔每半句的中间都有一个“对〞字，“对〞字的前后两个词字数一样。〕〔2〕读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？过渡：我们已经能单独读通课文了，生字宝宝早就迫不及待地想和大家交朋友了，老师就让它们来和同学们打招呼！3.出示生字卡片，老师一边展示一边范读，学生跟读。4.多种方法识记生字。〔1〕字理识字，理解字义。〔课件出示“云〞和“虫〞的甲骨文〕引导学生一边观察一边考虑：由这两个字的形状，你分别想到了什么？你发现了什么？生1：我发现“云〞上面的两横就像天上的云层，下面的弯钩像一团云。生2：“虫〞的字形是一条虫的样子，头尖尖的，尾巴弯弯的。〔2〕抓特点，形象化识记。〔课件出示“雨〞“鸟〞的甲骨文及“风〞的篆文〕引导学生逐一观察字形，提问：你发现这三个字各自的特点了吗？生1：“雨〞的四个点好似雨点儿从云朵里飘落下来。生2：“风〞中间的撇和点就像刮风的情景。生3：“鸟〞中间的一点好似鸟的眼睛。〔3〕组词拓展。如“花〞，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花〞等词语，还可以列举生活中样子像花的词语如“浪花、雪花、棉花、火花、礼花〞等，在拓展中识记；还可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风云、对手、水花、火花、山花、花鸟〞等。云：白云乌云云朵云层彩云  雨：雨点雨滴小雨细雨毛毛雨风：东风南风北风风云风雨  鸟：小鸟飞鸟鸟鸣鸟毛鸟笼〔4〕引导学生归类识字。课件出示“自然现象〞“动物〞“植物〞三个选项，“云、雨、风、花、鸟、虫〞及相应的图片，鼓励学生到黑板上给生字分类。〔5〕运用加一加的方法识记。如：艹+化=花；又+寸=对。5.指导书写生字。〔1〕〔课件出示在田字格中的生字〕播放动漫笔顺，学生观看笔顺及各笔画在田字格中相应的位置。〔2〕老师一边范写一边讲解书写要领，学生边看边听边书空。〔老师在范写时重点说新笔画名称〕虫 独体字。长竖写在竖中线上，“口〞要写得扁一些。注意：提是本课要求掌握的新笔画，老师要进展示范：下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。云 独体字。上横短，下横长，撇折从下横的中点起笔。注意：撇折是本课要求掌握的新笔画，老师要进展示范：下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。山 独体字。中间的竖最长，竖折的竖段最短，第三画的竖下端出头。竖向笔画之间等距。注意：竖折是本课要求掌握的新笔画，老师要进展示范：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。〔3〕学生描红、临写，老师巡视指导，纠正写字姿势。〔4〕老师挑选写得好的作品展示，学生将其与自己的字对照，再书写。三、稳固新知，作业设计1.玩游戏。老师将写有“云、雨、风、花、鸟、虫、山〞的生字卡片分发给7名学生，再分别用课件出示与之对应的图片。随后，老师任意点击一张图片，拿有与之对应的生字卡片的学生起立并读出字音。假设答复正确，领读生字；假设答复有误，其他学生抢答。2.完本钱课对应训练。〔同步稳固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案〞，阅读提升练参见“英才好阅读〞丛书〕1.朗读课文，背诵课文。2.观察图画，图文对照理解课文内容。理解大自然美丽的环境；激发学习语文的兴趣。一、温故知新，导入新课1.〔课件出示一那么对韵歌〕老师范读，学生跟读，学生指出学过的生字。天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万寿十千年。〔学过的生字：天、对、地、日、月、山、云、三、四〕2.〔课件出示会认、会写字〕老师指名读，再指名在黑板上的田字格中写“虫、云、山〞，师生共评。3.谈话导入新课。二、朗读课文，重点研读1.朗读课文。〔1〕指名读、分组读、男女生对读。〔2〕老师范读，学生重点听节奏和重音。朗读指导：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。老师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对〞字轻读，让学生从老师的范读中感受汉语言的音韵美。也可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把腔调读清楚，特别关注“风、虫、红〞的韵母是后鼻音。在听读、跟读的根底上，让学生同桌之间诵读，读准字音。〔3〕学生自由读，再指名读，全班齐读。过渡：同学们真棒，不仅能读准课文的字音，而且还能读出课文的节奏，让人仿佛进入了课文描绘的美景中。自然风景美如画，我们再去领略一番吧！2.学习课文。〔1〕学习第一句：云对雨，雪对风。①〔课件出示乌云图片〕引导学生观察图片，提问：看到这种样子的云说明接下来会怎么样呢？〔会下雨。〕②〔课件播放下雨的动画〕学生观看，老师引导：如今我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，可能马上要下雨了。〔课件出示：云对雨〕③〔课件出示雪花图片〕学生观察，老师引导：乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？〔从颜色、形状引导学生去观察〕雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？〔风。〕④〔课件出示“风〞字卡〕老师引导：对了，只有在风的帮助下，雪花才能飞舞起来。所以我们说雪对风——〔课件出示：雪对风〕。〔2〕学习第二句：花对树，鸟对虫。①〔课件出示桃花盛开图〕引导学生观察，提问：图中是什么？〔桃花。〕②〔出示“花〞字卡并指两名学生读〕提问：你们见过哪些花？它们开在什么上？〔樱花、梨花、玉兰花等，它们开在树上。〕所以花对——树。〔课件出示：花对树〕③引导：这时树上来了一位得意的朋友，它就是会唱歌的小鸟，〔出示“鸟〞字卡〕你们知道小鸟最爱吃什么吗？〔虫。〕④〔出示“虫〞字卡〕引导：同学们都很聪明，小鸟最喜欢吃的是虫子，所以我们常常说“早起的鸟儿有虫吃〞。〔课件出示：鸟对虫〕〔3〕学习第三句：山清对水秀，柳绿对桃红。①老师朗读，让学生说说听到的事物。〔山、水、柳、桃花。〕②〔课件出示山清水秀水墨画、柳绿桃红水墨画〕引导学生看图，仿照课文前两句找对子。③引导学生发现“柳对桃〞是植物对植物，“绿对红〞是颜色对颜色，“山对水〞是事物对事物。小结：同一类的字才可以对对子。④老师引导学生读去掉“对〞字的句子，点明“山清水秀〞“柳绿桃红〞是成语。⑤师生互说，理解“山清水秀〞，自主理解“柳绿桃红〞。师：人们都说：“桂林山水甲天下。〞来，我们一起欣赏桂林的美景吧！〔课件出示桂林山水图〕你们看到了什么样的山和什么样的水呢？生：山是绿色的，水也是绿的，还非常清。师：看到这样的风光，你有什么感受？生：这风光太美了，看了后心里感觉很舒适。师：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀〞。〔课件出示“山清水秀〞〕师：刚刚我们欣赏了桂林山水，接下来让我们欣赏一下河堤的美景吧！〔课件出示“柳绿桃红〞风景图，学生观察并自由描绘〕⑥学生自由交流欣赏感受，再填一填。〔红红〕的桃花〔绿绿〕的柳树意图：老师借助美丽的图片，巧妙地引导学生将相对的事物联络起来，加深理解，有效防止了学习的枯燥，使教学生动活泼。三、迁移运用，稳固新知1.〔课件出示课文?金木水火土?〕学生跟着音乐拍手读，找出单字对。〔天对地，上对下，日对月，今对古。〕2.提问：花除了对鸟外，还可以对什么？学生尝试对对子。花对〔〕黑对〔〕山花对〔〕明月对〔〕3.阅读下面的对韵歌。春对夏，秋对冬，古柏对苍松。薄对厚，淡对浓，暮鼓对晨钟。南对北，高对低，柳岸对桃溪。歌对曲，啸对吟，往古对来今。3.老师出示风景图，学生从中找对子，全班交流。四、作业设计，稳固提升1.朗读课文，背诵课文。背诵指导：〔1〕借助关键字背诵。老师引导学生通过“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫〞等字来背诵。〔2〕运用填空的方式背诵。如“云对〔 〕，雪对〔 〕。花对〔 〕，鸟对〔 〕〞。2.完本钱课对应训练。〔同步稳固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案〞，阅读提升练参见“英才好阅读〞丛书〕?对韵歌?使学生获得了一种新的识字方法，让学生在快乐中去感受自然的美，感受汉语的音韵节奏，从而提升学习语文的兴趣。教学本课，我以读为主，老师教读、自由读、对读、拍手读，读的形式多却不让学生听读感到乏味，在读中读准了字音，记住了对子的内容，为背诵课文搭了梯子、降了难度。识字是低年级教学的重点。本课中，我运用多种形式进展识字教学，重在书写指导，一笔一画逐一示范。只有养成了认真书写的好习惯，学生才会从中感受汉字的魅力，从而认真写好每一个字。