初中历史第十六课 三国鼎立教案

这是一份初中历史第十六课 三国鼎立教案，共4页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1.通过分析曹操势力壮大的原因，还有官渡之战曹军取胜原因，赤壁之战曹军失败原因，培养用唯物史观分析历史问题的能力。
2.通过分析官渡之战、赤壁之战和三国鼎立示意图，培养时空观念。
3.通过阅读材料和图片，分析三国鼎立局面的形成过程和三国采取的发展措施，培养史料实证能力。
【教学重难点】
重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操一胜一败的原因。
【教学方法】
自主学习法、合作探究法、史论结合法。
【教学过程】
情景引入
观看《三国演义》片头曲的视频。《三国演义》可谓家喻户晓，但那毕竟是文学作品。真实的历史是怎样的呢？今天我们一起来学习三国鼎立的这段历史吧。
自主学习
1.官渡之战的背景、时间、交战双方、经过、结果、特点、影响分别是什么?
2.赤壁之战的背景、时间、交战双方、经过、结果、特点、影响分别是什么?
3.魏蜀吴三国建立的时间、都城、发展措施分别是什么？
探究新知
一、官渡之战
阅读材料，思考曹操势力壮大起来的原因有哪些？
材料一：宜奉天子以令不臣，修耕植，畜军资，如此则霸王之业可成也。
——《三国志·魏书·毛玠传》
材料二：募民屯田许下，得谷百万斛……征伐四方，无运粮之劳。
——《三国志·魏书·武帝纪》注引《魏书》
材料三：负污辱之名，……或不仁不孝而有治国用兵之术：各举所知，勿有所遗。
——《三国志·武帝纪》注引《魏书》
教师出示问题和材料，学生读材料，思考后回答。
教师点拨：政治上：“挟天子以令诸侯”取得政治上的主动权
经济上：实行屯田，发展生产
人才上：重用人才，唯才是举
教师出示官渡之前的形势示意图，让学生观察地图，总结官渡之战的背景。
学生回答：背景：曹操和袁绍都想吞并对手，称雄北方。
教师出示官渡之战示意图和表格，让学生观察地图，填写表格。
官渡之战
教师点拨：时间200年，双方曹军与袁军，经过曹军偷袭乌巢，烧掉袁军粮草。结果曹军胜利。特点以少胜多。影响为曹操统一北方打下基础
赤壁之战
教师出示赤壁之战前形势图，结合地图，让学生回答赤壁之战的背景。
学生回答：背景：曹操准备消灭南方的割据势力，统一全国。
教师出示赤壁之战形势图和表格，让学生观察地图，填写表格。
赤壁之战
教师点拨：
时间：208年。
双方：曹军与孙刘联军。
经过：孙刘联军：诈降；烧毁曹军船舰。
结果：曹军失败。
特点：以少胜多。
影响：为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
合作交流
官渡之战中曹操以少胜多，而赤壁之战中曹操却以多败少，曹操一胜一败的原因分别是什么？这两个战役胜败的主要因素是什么？
学生合作交流后，教师归纳点拨。
教师点拨：官渡之战曹操取胜的原因：①声东击西，各个击破的正确战术；②听取许攸意见，善于用人的心态；③袁绍骄傲轻敌，听不进正确意见。
赤壁之战曹操失败的原因：①曹军来自北方，不习水战，水土不服；②曹操骄傲自满，松懈轻敌；③孙刘联军采取了诈降火攻的正确战术。
主要因素：不是军队的数量，是战略战术、指挥者的心态等等。
三国鼎立
教师出示三国鼎立示意图和表格，由学生结合地图，填写表格。
教师点拨：魏的时间是220年，人物是曹丕，都城是洛阳。蜀的时间是221年，人物是刘备，都城成都。吴的时间是229年，人物是孙权，都城是建业。
教师强调：229年，孙权称帝，标志着三国鼎立局面的形成。
根据图片，结合教材，说一说三国采取的发展措施。
教师出示魏地图和屯田、翻车的图片。
学生回答：曹魏重视农业生产，大力兴修水利。
教师出示吴地图和船只的图片。
学生回答：经济上：造船业发达，发展了海外贸易。政治上：230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了台湾与大陆的联系。
教师出示蜀地图和蜀锦的图片。
学生回答：经济上：丝织业发达，蜀锦行销三国。政治上：改善民族关系，加速西南地区的开发。
课堂小结
本节课我们学习了两个以少胜多的战役官渡之战和赤壁之战，官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，赤壁之战为三国鼎立局面形成奠定了基础。三国鼎立中，我们学习了三国的建立情况，以及三国采取的发展措施。三国鼎立局面的形成，结束了东汉末年以来军阀割据混战的局面，实现了局部统一，社会经济发展，是历史的进步。
作业布置
完成配套作业设计。
【板书设计】
【课后反思】
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时间
双方
经过
结果
特点
影响
时间
双方
经过
结果
特点
影响
政权
时间
人物
都城
魏
蜀
吴