小学科学青岛版 (五四制2017)五年级上册20 食物链优秀表格教案设计

课  题

食物链[来源:学#科#网]

单元

6

教

学

目

标

1.知道一些动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量;能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。

2.运用观察、查阅资料、调查和案例分析等方法，获取生物和环境之间关系的信息。

3.大胆质疑，能对生物间的食物关系表现出探究兴趣，能采用多种方法开展探究，培养创新精神。

4.了解人类活动对自然环境的影响;认识到人与自然环境应该和谐相处及保护身边多种多样生物的重要性。

学情分析

本课内容所涉及的食物链等概念，学生在生活中并不陌生，像“螳螂捕蝉，黄雀在后”都是生活中耳熟能详的例子。但具体对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系不甚清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，也不知道什么是“食物链”。

重点

难点

重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。   

难点：学会找、写食物链。

课前准备

    多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

一、导入

二、新授

[来源:学&科&网]

[来源:]

三、拓展延伸

一、导入新课

师(出示图片):图中有什么? 这些生物在一起，会发生什么呢?

教师引导学生思考:它们之间是什么关系?

师生小结:它们之间是“吃与被吃”的关系。

二、探究活动

(一) 1.教师提出问题:怎样来表示这种“吃与被吃”的关系?

2.教师提出问题:能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗?

教师小结:根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系起来，成为一串，就像一条很多链环组成的锁链一样。 人们把动、植物之间的这种食物联系叫作食物链。这节课，们就来共同研究食物链。

(二)认识常见的食物链。

1.教师提问:你们还知道哪些常见的食物链?能用成语、谚语来描述一此 食物链吗?学生回答:“鹬蚌相争，渔翁得利”，“饿虎扑羊”， “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”....老师指导学生画出食物链。

2.教师提出问题:这些食物链有什么特点?

师生小结:食物链一般 是从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

 (三)认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。

1.教师提问:一条食物链中不同生物的作用是不一样的， 有的自己能制造食物，有的必须以其他生物为食。我们再来分析这几条食物链，看看里面哪些属于自己能制造食物，哪些属于以其他生物为食。

师生小结:有些生物，它们能在有阳光和水的环境中，自行制造所需的食物，生物学家把它们叫作生产者。有些生物，它们依赖植物或动物为食才能生存，生物学家把它们叫作消费者，如食草动物和食肉动物。

2.教师提出问题:如果消费者死掉了，或排出大量的粪便，这些会被怎么处理呢?教师介绍分解者，如细菌和真菌类微生物，作简单介绍:它们能将消费者的粪便和尸体分解成简单的无机物，使这些物质继续在自然界中循环。

教师课件出示不同种类的生物图片，提出问题:你们能给这些生物分类吗?(学生分类，教师巡视指导。)

师生小结:每一种生物在自然界中都扮演着很重要的角色。大自然中的能量和物质在生产者、消费者和分解者的共同作用下进行着循环。[来源:Z,xx,k.Com]

(四)标出多条食物链，建立食物网的概念。

教师出示生态环境图，提出要求:请同学们在图中画出食物链，看哪个小组画得全面注意标记箭头的方向。

教师提问:这些食物链相互交错在一起， 像什么?能不能给它们起个形象的名字?师生小结:许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。

三、课堂总结

教师提问:在这个食物网中，如果有-条食物链断了，会发生什么情况?什么原因会导致食物链发生断裂?

师生小结:破坏食物链和食物网中的某些环节，可能会导致一连串食物关系的中断，使生态平衡遭到破坏。

教师提出问题:我们怎样保护生态平衡?

师生总结:我们可以采取建立自然保护区、设立体渔期、 退耕还林、立法保护等措施保护生态平衡。我们要保护多种多样的生物，促进人与自然环境的和谐相处。

四、拓展活动

教师提出要求:课下，请同学们继续观察花园里的生物，找一找它们之间的关系， 画一画食物链， 及时记录在《科学学生活动手册》中。

学生回答。[来源:]

学生交流、讨论。

[来源:学_科_网]

学生汇报， 用箭头标识它们之间 “吃与被吃”的关系。教师巡视，指导学生按“谁皮谁吃”的方向来画箭头。

[来源:Z.xx.k.Com]

学生分组讨论、汇报。

学生分组讨论、 汇报。

[来源:学。科。网]

学生操作并汇报。

学生讨论、汇报。[来源:ZXXK]

学生讨论、汇报。

[来源:学,科,网Z,X,X,K]

板

书

设

计

食物链

蝉、螳螂、黄雀

教

后

记

本节课通过引导学生表示生物间“吃 与被吃”的关系，进一步 理解食物链的概通过对比多条食物链，让学生总结出食物链的特点，培养学生的分析、归纳能力。通过分析某生态系统中的食物链， 引导学生了解生物在生存环境中的分工，构建食物网的概念，意识到生物与环境相互影响，相互制约。通过思考食物链发生断裂造成的后果，使学生认识到人类、 动植物具有相互影响和相互依存的关系。我们应采取各种措施保护生物的多样性，促进人与自然环境和谐相处。