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    一年级上册Unit 3 How are you?Lesson 9优秀教学设计

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    这是一份一年级上册Unit 3 How are you?Lesson 9优秀教学设计,共6页。教案主要包含了教学目标与要求,教学重点,课前准备,教学建议,可供选择的教学活动等内容,欢迎下载使用。

    Lesson 9  教案

    北京出版社 一年级上Unit 3 How are you?

    一、教学目标与要求(Teaching aims and request

    1. 能听懂、会说“How are you?” Im fine. Thanks.”的问候用语以及应答;能与同学用英语打招呼,相互问候,并能相互道别。

    2. 能认读单词goodbye, a cook, a book感受它们所含有的共同元音音素/ʊ/

    3. 能够说唱小韵文A cook has a book

    4. 能够初步建立主动与熟人问候的意识。

    教学重点、难点(Teaching points and difficulties)

    (一重点Points

    1. 学习打招呼用语 “How are you?” “I’m fine. Thanks.”

    2. 认读单词goodbye, a cook, a book

    3. 熟练、准确地说出小韵文。

    (二难点 (Difficulties)

    整体认读单词,读准所学词语中的元音音素/ʊ/

    课前准备Teaching preparation

    教学挂图、教学音频、单词图卡、单词卡片、厨师的衣服和帽子、一本书和烹饪书。

    教学建议 (Teaching suggestions)

    () Listen and say

    1. 导入

    (1) 教师亲切地和学生打招呼:“Good morning, boys and girls!” 学生回答:“Good morning, Miss …!

    (2) 教师播放Lesson 4英语歌曲Hello,学生演唱。

    (3) 教师根据歌曲,走向一个学生打招呼:“Hello! How are you? 导这名同学回答“I’m fine. ”然后教师和几位同学打招呼。

    2. 学习对话一

    (1) 认识图中人物。

    教师出示并引导学生观察第一幅主题图,逐一指着图中的人物引导学生说出GuoguoMaomao认识图中人物。

    请学生看第一幅图片,观察两人的动作和表情,以及身上背着的书包,判断对话发生的时间是在morningafternoon还是evening。教师启发学生猜测GuoguoMaomao在说什么,尝试讨论。

    (2) 初听理解对话。

    播放对话录音两遍,请学生听一听图中人物说了些什么:“What does Maomao say?” 并检测学生预测的正确性。

    再次呈现录音,请学生注意听他们是如何相互问候的。

    请同学说出听到的打招呼用语“Good morning!”和问候语“How are you?”鼓励学生大胆地说,不要怕说错。

    问学生是否还记得Guoguo是如何回应Maomao的问候和打招呼的。再播放一边录音,引出“I’m fine. Thanks.”

    (3) 听录音模仿跟读。[来源:Z_xx_k.Com]

    播放对话录音,请学生边听录音边看主题图,教师同时用手指向图中说话的人物,学生进一步听清、理解对话内容。

    教师反复播放对话录音,请学生模仿录音中的语音、语调,进行跟读练习。

    3. 学习对话二

    (1) 认识图中人物。

    教师出示第二幅图片,让学生观察并注意GuoguoMaomao的动作和表情变化,引导学生判断出对话发生的时间是参观完科技馆以后。

    (2) 初听理解对话。

    播放对话录音,听录音前,告诉学生注意听,GuoguoMaomao在分别的时候,是如何用英语相互道别的。鼓励学生说出听到的内容:“Goodbye!” “Bye-bye!”

    (3) 听录音模仿跟读。[来源:]

    重放对话录音,请学生边听录音边看主题图,进一步听清、理解对话内容。

    教师播放对话录音,请学生模仿录音中的语音、语调,进行跟读练习。

    () Let’s act

    1. 角色扮演

    (1) 教师扮演Guoguo请全体学生扮演Maomao示范表演两个对话。

    (2) 2-3组学生在全班做角色扮演,表演对话,注意提示学生打招呼时的表情、语气,培养学生的交流意识并给予激励性评价。

    (3) 开展pair work,学生轮流扮演GuoguoMaomao进行对一的对话表演。

    2. 模拟交际[来源:ZXXK]

    (1) 创设情景:早上在教室门口,师生见面。教师和一名学生做模拟示范Good morning, ...! How are you?” Im fine. Thanks.”也可由学生先向教师问好,教师应答。

    (2) 创设情景,开展Pair work。请学生以真实姓名模拟打招呼,进行实际交际练习。

    (3) 创设两位学生早晨在公交车站相遇的情景,请2-3对学生以自己的真实姓名做模拟交际:“Good morning, ...! How are you?” “Im fine. Thanks. “Goodbye, …!” “Goodbye,

    (4) 评一评:谁最热情有礼貌,谁的英语说得好。

    () Point and say

    1. 导入

    教师创设情境,展示图片说:“Look! He’s a cook.教师重复说“A cook.”呈现第二张图片,厨师手里拿着一本书,教师说,“A book. He has a book.

    2. 词汇学习

    (1) 教师出示一本英语书,问:“What’s this?”学生答:“A book. ” 接着出不同种类的书:Chinese book, math book, storybook, picture book, cookbook学生重复说词。

    新词呈现环节要注意呈现的物品力求形式多样、丰富多彩,以刺激学生多种感官。如,在教book词时,教师可以让学生指着自己书包里的书重复说出单词,学生在看实物说单词的过程中,将book的读音与实物联系起来,并通过不同形状的书,建立起英语book的概念。

    (2) 游戏:Listen, do and repeat.

    教师复习学过的交际用语:“Open your books, please.” “Close your books, please. ” 学生根据教师发出的指令做动作,并跟着重复,复习单词和交际用语。

    (3) 教师出示一本cookbook,说:“ Look, a cookbook! Guess, whose book is it? Is it my book?”(如果学生想要说的词不会用英语表达,允许用中文说。)然后展示图片:“Look, a cook. A cook has a book. 学生读单词cook,教师接着再展示几幅图片cook学生大声朗读。教师拿起英语书说:A cook has an English book. ” 学生们尝试表达“No.教师说:“The cook has a cookbook.学生说:“Yes.并跟读“Cookbook. ”

    (4) 教师呈现新情境,厨师该去做饭了,他说:“Good-bye!” 全体学生说:“Goodbye!”

    3. 语音训练

    (1) 教师示范朗读音素及单词,请学生边听边看教师的口型:

    /ʊ/book   /ʊ/cook   /ʊ/goodbye   /ʊ/cookbook

    示范时注意口型要到位,注意读音要短,不要拖长音。

    (2) 教师带读2-3遍,然后开展team work请学生逐个朗读音素及单词。

    纠正学生发音中的错误时,要注意方式及时表扬朗读正确的学生,如说:“Good! “Great!” 保护学生的学习积极性。

    (3) 教师呈现学过含有/ʊ/读音的单词,good, wood, foot请学生们大声朗读,感知oo在单词中的读音。

    4. 巩固练习

    (1) 卡片游戏1微笑和生气。

    教师出示单词卡片cook,教师朗读book请学生判断是否正确,如果正确,学生就做微笑的表情,反之,就做生气的表情。学生在游戏中,巩固单词读音与含义。

    (2) 卡片游戏2找朋友。

    教师把本节课单词cook, book, goodbye, cookbook及学过单词good, wood, foot的卡片贴在黑板上,教师任意说两个单词,请学生选出单词卡片,并排贴在黑板的空白处,学生大声朗读单词。学生做游戏过程中,巩固单词的读音、含义,练习听、说能力。

    () Let’s say

    1. 看图听歌谣

    (1) 教师出示歌谣的图片,请学生用英语说出已学单词“A cook. ” “A book. ” “A cookbook.

    (2) 听歌谣录音。教师播放歌谣两遍,请学生边听录音,边尝试重复歌谣的句子,猜猜韵文大意。

    (3) 教师呈现歌谣情景,首先呈现a book然后呈现a cook“A cook has a book. 最后呈现a book“The book is a cookbook.” 通过这样分层次呈现歌谣内容,学生再次理解歌谣含义。

    2. 朗读歌谣[来源:ZXXK]

    (1) 播放韵文录音,理解韵文大意,学生边跟读边轻轻拍手,练习掌握节奏。

    (2) 重复播放韵文,请学生跟读,鼓励学生根据韵文内容,创编添加动作。

    (3) 教师准备教具,请一名学生戴上厨师的帽子和穿上厨师的衣服表演a cook另一名学生朗诵歌谣。

    3. 表演歌谣

    (1) 开展pair work,同桌学生边拍手边练习说韵文,教师巡视指导。

    (2) 鼓励单个学生在全班说韵文,注意提示学生读准含有/ʊ/音素的单词。

    (3) 学生练习表演歌谣。请2-3组学生在全班表演小韵文,教师给予激励性评价。

    可供选择的教学活动

    1 .卡片游戏3Bingo

    目标:复习已学含有/ʊ/的单词,培养学生认读单词的能力和记忆力。

    (1) Bingo游戏准备:教师上课前准备两套单词的卡片,一套有单词和图片,一套只有单词,并在黑板上脚出九宫格。教师准备的单词卡有cook, book, goodbye, cookbook及学过的单词 good, wood, foot, look

    (2) 教师呈现有图片的单词卡片,学生读单词,达到熟练朗读为止。

    (3) 学生闭上眼睛听教师朗读单词时,教师把只有单词的卡片扣着贴在九宫格中,另外有图片的卡片放在讲台桌上,图画朝上,开始游戏。

    (4) 学生分为男生和女生两组,男女生轮流选单词,如单词朗读正确,才能从讲台桌上的卡片中选出相对应的单词卡片,选择正确后教师才能在九宫格中给男女生做不同标记,如,等。如果单词朗读不正确,失去一次比赛机会。

    (5) 男女生轮流进行比赛,哪个组的标记符号首先形成一条直线就获胜,可以是横线、竖线或斜线。

    (6) 教师给予激励性评价。

    2. 动物故事会

    目的:复习并运用“How are you?” “Im fine. Thanks.”等打招呼的问候语,培养学生的语言运用能力。

    活动准备:动物图片。

    (1) 教师边讲故事边出Kate图片,Kate说:“Good morning! How are you, children?” 教师和同学们起说:“Good morning! I’m fine. Thanks.” Kate说:“Goodbye! I’ll go to the zoo.” Kate进到动物园看到谁了?听,“Woof, woof.” Kate 说:“Good morning! How are you, little dog?” The dog说:“Good morning! I’m fine. Thanks. ” Kate说:“Goodbye!” The dog说:“Goodbye, little cat!” Kate又看到谁了?听,“Quack, quack!” Kate: “Good morning! How are you, little duck?” The duck 说:“Good morning! I’m great / OK / good. Thanks.” Kate说:“Goodbye!” The duck “Goodbye, little cat!”[来源:##]

    (2) 开展group work每个小组继续设计动物早上问好的故事。

    (3) 小组学生进行角色扮演,教师巡视指导。

     

    【板书设计】

    Unit3 Lesson9

    How are you?

    I’m fine. Thanks.

    goodbye    a cook     a book

    【教学反思】

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