2020-2021学年Lesson 14公开课教学设计

这是一份2020-2021学年Lesson 14公开课教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标与要求，教学重点，课前准备，教学建议，可供选择的教学活动等内容，欢迎下载使用。
Lesson 14 教案北京出版社 一年级上册Unit 4 Nice to meet you一、教学目标与要求（Teaching aims and request）1. 能在实际情境中用“This is ... .”来介绍他人，并能用“Nice to meet you.” “Nice to meet you, too.”得体地与人打招呼、问候。[来源:学|科|网Z|X|X|K]2. 能听懂、会说，并能初步整体辨认单词too、moon、spoon，感受它们所含有的共同元音音素/u:/。3. 能模仿录音中的语音、语调，熟练准确地读出小韵文I see the moon。二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)（一）重点（Points）1. 学习介绍他人用语“This is… .”和打招呼用语“Nice to meet you.” “Nice to meet you, too.”[来源:ZXXK]2. 熟练、准确地说出小韵文。（二）难点 (Difficulties)整体认读单词，读准所学单词中的元音因素/u:/。三、课前准备（Teaching preparation）教学挂图、教学音频、单词图卡、银色勺子、金色勺子、小猫Kate和小狗Lala的头饰。四、教学建议 (Teaching suggestions)(一) Listen and say1. 导入教师利用Lesson 13的主题图，复习介绍朋友的用语：“This is my friend, ... .” “This is ... .”Guoguo在Maomao家认识了Lala，请看Guoguo又是如何把她的朋友介绍给Lala的呢？2. 学习对话(1) 认识图中人物。教师呈现第一幅主题图，请学生们利用已学知识介绍：“This is Guoguo. ” “This is Maomao. ” “This is Lala. ”教师引导学生观察Kate，并提问：“ What’s her name?” 学生尝试回答。(2) 初听理解对话。•教师播放第一幅图片对话录音两遍，明确图中小猫的名字是Kate，请学生们重复说：“This is Kate.”引导学生说：“Hi, Kate!”•教师再次播放录音，请学生重复听到的句子：“Hi, Maomao! Hi, Lala! This is Kate.” “Hi, Kate!”(3) 认识图中人物。教师呈现第二幅图片，引导学生观察图片中的人物并提出问题，请学生想一想，Kate和Lala认识后，应该说什么。请学生们猜一猜。(4) 初听理解对话。[来源:Zxxk.Com]•教师播放第二幅图片对话录音两遍，请学生们尝试回答问题：“Nice to meet you.” “Nice to meet you, too.”•教师示范，请学生关注nice、meet、too的读音。•学生听录音、模仿、朗读句子“Nice to meet you. ” “Nice to meet you, too.”(5) 听录音模仿跟读。•教师播放对话录音，请学生边听录音边看主题图，进一步听清、理解对话内容。•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。(二) Let’s act1. 角色扮演(1) 教师扮演Guoguo，请3名学生扮演Lala、Maomao、Kate，示范表演两个对话。(2) 请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生介绍和打招呼时的表情、语气，培养学生的交流意识并给予激励性评价。(3) 开展group work，学生轮流扮演Guoguo、Maomao、Kate和Lala，表演对话。2. 模拟交际(1) 创设情景：学校来了一个美国教师Lucy，Guoguo在操场上见到Lucy，她们互相问候：“Hi! I’m Guoguo. Nice to meet you.” “Hi! I’m Lucy. Nice to meet you, too.” 两个学生一组，表演练习。(2) 创设两位小朋友Qiqi和Yingying在超市与一名外国小朋友Tom见面的情景，Qiqi见到Tom高兴地向他打招呼：“Hi, Tom! How are you?” Tom回答：“I’m fine. Thank you. And you?” Qiqi说：“I’m fine, too.” Qiqi把自己的好朋友Yingying 介绍给Tom：“Tom, this is my friend, Yingying.” Tom和Yingying相互问候：“Nice to meet you, Yingying.” “Nice to meet you, too.”[来源:Z*xx*k.Com]教师在学生表演过程中，鼓励学生要热情有礼貌，主动交流。(三) Point and say1. 导入(1) 教师呈现Lesson 13的歌谣图片，学生表演说歌谣。(2) 学生观察图片，教师引导学生观察月亮和星星，提问：“What do you see in the picture?” 启发学生说出单词moon、star。2 词汇学习(1) 教师出示月亮图片，问：“What’s this?”学生答：“The moon.”(2) 教师请学生画出他们看到的moon，学生画完一个月亮，全班学生就朗读两遍，学生会画出不同形状的月亮。最后，教师呈现月亮的不同形状，从满月到小月牙，学生了解月亮的特点。学生看着多幅不同的月亮，重复单词“The moon.’’(3) 教师准备一把又短又圆的汤勺，但不能让学生看到。先把幻灯调成黑白背景，然后把汤勺放在幻灯下，屏幕上出现一个月牙状的黑影，学生会说：“The moon.” 然后教师拿出汤勺，引导学生说：“Oh, it’s a spoon.”然后展示不同勺的实物请学生反复说：“Spoon.”3. 语音训练(1) 教师范读音素及单词，请学生边听边看教师的口型：/u:/—too   /u:/—moon   /u:/—spoon示范时注意口型要到位，注意发音要长，要到位。(2) 教师带读2-3遍，然后开展team work，请学生逐个,朗读音素及单词。在纠正学生发音中的错误时，要注意方式，及时表扬朗读正确的学生，如说：“Good!” “Great!” “Excellent!” 保护学生的学习积极性。(3) 教师呈现学过的含有/u:/音素的单词—afternoon，请学生们大声朗读，整体感知和感受/u:/的读音。(4) 教师呈现学过的含有/ʊ/读音的单词，wood、good、book、cook、cookbook等，请学生们大声朗读，整体感知单词中 的元音因素/ʊ/和/u:/的不同读音。4. 巩固练习活动1：warm or cool教师请学生A到教室外，然后教师将月亮的图片，藏到一个学生的课桌里，学生A方可进教室并到行间去找。而其他学生则通过A与所藏物品距离的远近，来决定说词声音的大小，若A与所藏物品越来越近，则全班重复这个词的声音就越来越大，反之，离得越远，声音越小，直到学生A根据声音提示找到物品为止。(moon、spoon每个词可重复做，强化巩固单词的发音。)活动2：Listen and touch(1) 教师课前把含有音素/u:/读音的单词afternoon、moon、spoon、too做一套单词卡片。(2) 课上把这些含有音素/u:/读音的单词写在黑板上。(3) 教师请两个学生到黑板前做游戏，听音指单词。(4) 教师拿着一张单词卡片面向其他学生，请学生们朗读单词。做游戏的两个学生听到单词，马上找到这个单词并指出来，比一比谁是第一个。(5) 教师可以多请几组学生参与游戏。(四) Let’s say1. 看图听歌谣(1) 教师呈现Lesson 13的歌谣图片，学生表演说歌谣。(2) 学生观察图片，教师引导学生观察月亮和星星，提问：“What do you see in the picture?” 启发学生说出：“The moon, stars. I see the moon. I see stars.”(3) 教师呈现Lesson 14歌谣图片，提问：“What do you see in the picture?” 启发学生说出：“The moon, star, spoon. I see the moon. I see stars. I see a spoon.” 教师出示一只银色的大勺子，并请学生说：“A spoon, a big spoon. ”教师补充说：“A silver spoon.” 随后再出示一只金色的勺子说：“A golden spoon.”(4) 教师播放录音，请学生认真听，猜测歌谣含义。(5) 教师提问：“What is the moon like?”引导学生说出：“Like a spoon / big spoon / silver spoon.”2. 朗读歌谣(1) 播放韵文录音，理解韵文大意，学生模仿录音中的语音、语调。(2) 重复播放韵文，请学生重复跟读，鼓励学生边朗读边轻轻拍手。3. 表演歌谣(1) 开展pair work，同桌学生边做动作边练习说韵文，教师巡视指导。(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，注意提示学生读准含有/u:/音素的单词。(3) 请学生背诵或表演歌谣：“I have a bike. I like my bike.”及“I see the moon, like a silver spoon.” 体会单词like的不同含义。(4) 学生练习表演歌谣。请2-3组学生在全班表演小韵文，教师给予激励性评价。五、可供选择的教学活动1. 卡片游戏：给单词找到家目的：复习已学含有/u:/和/ʊ/的单词，培养学生区分读音的能力。(1) 游戏准备：教师上课前准备两套单词卡片，其中一套是含有/u:/读音的单词afternoon、moon、spoon、too，另一套是含有/ʊ/的单词cook、book、goodbye、cookbook、good、wood、foot、look，把这些单词贴在黑板上并画出两个房子的轮廓。[来源:](2) 教师给学生印出活动材料，便于学生进行小组活动。(3) 教师给房子命名，“Its name is /ʊ/. Its name is /u:/.” 教师说明游戏规则，给这些单词卡片找到自己的家。(4) 学生开火车朗读单词，达到正确熟练朗读程度。(5) 请学生两人一组讨论，先给这些单词找到它们的家。学生共同合作完成游戏。(6) 最后，请一组学生帮助这些单词找到它们的家，核对学生们的答案。(7) 全班学生朗读一遍。2. 小诗欣赏：The Moon目的：通过欣赏小诗，复习、巩固所学内容，丰富学生的语言，培养听说能力。活动准备：把歌谣做成ppt，并配上图片。(1) 教师呈现歌谣图片，背诵表演歌谣两遍，学生看图片听歌谣：Oh, look at the moon,Like a big silver spoon.So round and so bright,In the night sky tonight.(2) 教师请学生们说说听懂的单词和句子，猜猜大概意思。(3) 教师呈现文字，解释单词round、bright、tonight。(4) 教师反复朗读小诗，学生尝试跟读。 【板书设计】Unit4 Lesson14① This is… ② —Nice to meet you.      —Nice to meet you, too.” 【教学反思】