高中生物第3节 体液调节与神经调节的关系一等奖教学设计

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教学设计课程基本信息课题第3章 第3节 体液调节与神经调节的关系（第1课时）教科书书名：《生物学 选择性必修一 稳态与调节》出版社：人民教育出版社         出版日期：2020年5月教学目标教学目标：1.通过了解CO2调节呼吸运动的重要作用，举例说明参与体液调节的常见物质和作用方式。2.通过回顾体液调节和神经调节的结构基础和调节方式，阐述神经调节和体液调节的特点，举例说明两者在生命活动调节中各具优势。3.通过学习寒冷和炎热环境下人体如何维持体温相对恒定，阐述人体体温调节的基本过程，举例说明体液调节和神经调节的路径与彼此的协调。 教学重点：1.体液调节的概念2.比较体液调节与神经调节的特点3.寒冷和炎热环境下人体体温调节的过程 教学难点：1.体液调节和神经调节在体温调节过程中的彼此协调教学过程时间教学环节主要师生活动1引入教师建立坐过山车的情景，引导学生回忆身体反应，引起学生思考激素调节和神经调节的关系。2体液调节教师图示引导，学生回顾激素调节的基本方式，并通过阅读人体吸入及动脉中CO2浓度对呼吸运动的影响相关资料，总结血液中的二氧化碳可以调节呼吸运动。同时学生关注到CO2不是激素，而是一种代谢产物。进而学生可以建立体液调节的概念。4体液调节与神经调节的特点教师引导学生回顾在第2章神经调节和第3章前2节学习的体液调节相关内容，学生完成体液调节和神经调节在作用途径、反应速度、作用范围、作用时间等方面的特点对比。教师引导学生思考体液调节和神经调节具有上述特点的原因。学生根据两种调节的结构基础和调节方式分析，基于“结构功能观”分析回答原因。教师用实例引导学生思考，体液调节和神经调节的不同优势可以在不同生命活动中发挥作用。10寒冷环境下的体温调节过程教师介绍体温恒定与机体产热和散热有关，并引导学生明确各个途径。通过生活中的思考题，学生充分理解体温、机体产热与散热的关系。教师让学生回忆生活中寒冷环境下自己的机体反应，引出体温调节，并激发学生的兴趣。教师介绍皮肤结构及各种感受器，学生明确环境温度变化可以被温度感受器感知。教师逐步展示，并引导学生思考，掌握寒冷环境中体温维持恒定的基本原理。学生根据体液和神经调节的特点，分析体温调节中两者的参与情况和相互关系，总结出该调节是神经-体液调节。7炎热环境下的体温调节过程基于寒冷环境下的体温调节过程学习，教师设问引发学生回忆生活中炎热环境下自己的机体反应，并逐步展示、引导学生了解炎热环境中人体体温维持恒定的过程。总结体温调节的过程，并用冬天打篮球的实例设问，学生利用体温平衡及条件原理思考并回答问题。1课堂小结课堂小结：体液调节的概念、体液调节和神经调节的特点、基于神经-体液调节的体温调节过程。