人教部编版四年级上册7 呼风唤雨的世纪第二课时教案

这是一份人教部编版四年级上册7 呼风唤雨的世纪第二课时教案，共3页。教案主要包含了中心句切入，直奔中心，自主学习，精读品读，小组合作，交流探究，回应开头，凸显中心，拓展延伸 ，课堂演练，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1. 有感情地朗读课文，联系生活实际或上下文理解课文中含义深刻的句子。
2. 能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
3. 通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；联系生活实际或上下文理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学过程：
一、中心句切入，直奔中心
1. 点名说文章的中心句。
2．我们知道了20世纪是呼风唤雨的世纪，作者为什么这么说呢？让我们一起深入了解课文，来感受一下吧！
【设计意图:用中心句导入课文，复习上节课重点内容。】
二、自主学习，精读品读
（一）齐读第二自然段，说一说是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？
（二）设问句的作用：引起别人的注意，启发读者思考，加强作者想表达的思想。
（三）品味“那么多奇迹般的、出乎意料的发明和发现”，解释“发明”和“发现”。它们之间有什么区别？
（四）师：请同学们默读课文，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记，注意边读边画。
【设计意图:让学生动笔画出与中心句相关的语句，让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习习惯。】
三、小组合作，交流探究
（一）小组读一读第4段，用横线画出属于发现的句子，用波浪线画出属于发明的句子。
（二）小组汇报。
（三）欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？
（四）同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？这些发明和发现对人类生活有哪些影响。
（五）孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说 ？是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（六）预设：学习第3自然段：
1. 孩子们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图）
2. 在农耕社会里，“没有——，没有——，没有——，也没有……”仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？
3. 农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗？
4. 现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想变成怎样的现实呢？
5. 何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？
6. 这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？
7. 这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》，诗中的春风如果表示科技带给人类生活的美好春天，梨花又指什么？品读《白雪歌送武判官归京》。
8. 我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
9. 如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪！”
【设计意图:从整体入手，引导学生拟定小标题来抓住课文的主要内容，为后面的体会道理奠定基础。】
四、回应开头，凸显中心
1．课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话写的，这句话就是——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这也是本文的中心句。
2．现在让你读这句话，你会用什么情感去读？
让我们带着自己的感受，再一次用心来读20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
【设计意图:这样设计旨在体现阅读教学从整体到部分再回到整体的教学思路。在教学中，我引导学生联系生活实际理解课文内容，力图体现在生活中学语文的“大语文教学观”。】
五、拓展延伸 ，课堂演练
1. 选词填空概括主要内容。
2. 拓展延伸：粮食、医疗等发明和发现。
3. 设问、反问、疑问的修辞手法训练。
4. 联系课后第三题说一说现代科技改变了我们怎样的生活？
六、板书设计
7.呼风唤雨的世纪
千里眼 卫星
幻想 顺风耳 手机 现实
腾云驾雾 飞机

教后思考：