小学语文人教部编版四年级上册16 麻雀第一课时教案

这是一份小学语文人教部编版四年级上册16 麻雀第一课时教案，共3页。
1.通过自主学习，借助拼音、查阅工具书等，识记6个生字，13个常用字。
2.通过联系上下文、想象画面、借助图片等方法，理解“摇撼”“挓挲”“无可奈何”“拯救”等词语的意思。
3.有感情的朗读课文，能抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
教学重难点
培养学生朗读课文、把握主要内容的能力，以及广阔的想象能力。
教学过程：
名言导入，引出课文
麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示）
知道这句名言的意思吗？
由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）
就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国作家屠格涅夫的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。
【设计意图：将一些经典语言“植入”学生的大脑——“麻雀虽小，五脏俱全”聊名言，聊麻雀，揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。】
二、检查字词，理清脉络
白板出示词语。（打猎 唤回 走开 嗅 嗅了嗅 张开 露出 愣住 呆呆地 无可奈何 嫩黄 绒毛 挓挲 尖叫 掩护 拯救 浑身发抖 嘶哑 庞大）
1.自由读词语，请代表读词语，及时纠正。
2.在自学过程中，你觉得哪个字是最难写或是最难记的?哪些词语不理
解的？你有没有想出好的办法？和同学们说说。
3.指导预设：嗅：如“口+臭”，“吠+自”等。提醒小狗鼻子灵，一
点不要忘。拯：一手把危难中的‘丞’相，从点了火的草堆里救出来。“幼”与“幻”的区别。“搏”字注意右上方的“点”及右上的“甫”不出钩。摇撼：挓挲：拯救：无可奈何：
4.再读上面的词语，这些词语分别写的是谁？他们之间发生了什么
事？板书关键词：小麻雀 猎狗 老麻雀 掉 咬 救
5.引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、
结果连起来说故事的主要内容,并思考本文是按照什么顺序来写的。
【设计意图：自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的需要，也是语文课固有的任务之一；灵活采用不同的方式理解词语，即教给方法，又让学生学有乐趣。学习词语的基础之上，潜移默化的概括了课文的主要内容。】
6.预设：
①起因：小麻雀受到猎狗的威胁。
②经过：老麻雀救护小麻雀。
③结果：“我”被感动，唤回猎狗。
三、紧扣结果，引发思考，体会母爱的力量
这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分）
麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？
【设计意图：从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。】
四、拓展延伸
在残酷的现实面前，是不是每一只小麻雀都会像课文中的小麻雀那样幸运？如果故事中没有“我”的出现，会有什么样的结局呢？你认为是哪种结局，在你的结局中，你又会看到什么?听到什么？想到什么？把它写出来。
预设：
①老麻雀与猎狗展开了搏斗，最后牺牲了自己的性命，救了小麻雀。
②老麻雀与猎狗展开了搏斗，最后不但自己被猎狗吃了，连小麻雀也没能幸免。
③老麻雀与猎狗展开智斗，引诱猎狗追赶自己，成功地救了小麻雀，自己也逃脱了。
……
板书设计:
16.（老）麻雀 感动 “我”

救 斗 唤回

小麻雀 咬 猎狗
（掉）

教后思考：