2021学年13 精卫填海教学设计及反思

这是一份2021学年13 精卫填海教学设计及反思，共4页。

1.通过比较阅读，使学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2.体会神话故事中寄托了古代劳动人民希望战胜自然，控制自然，过上美好生活的愿望。
3.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。
教学重难点
1. 通过比较阅读感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会神话所寄托的先民们的情感。
2.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。
自主探究要求：
1.自学《精卫填海》《女娲补天》，能借助图片和注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.用“三要素”概括法把握文章内容，尝试在对主要内容的对比中，感受这两个神话故事所表达的先民们的思想情感，完成表格（根据个人能力不同，能完成多少不限）：
我的发现：

3.质疑问难，至少提出一个问题。
【设计意图：督促学生养成预习习惯，培养对比学习的意识、学生自主学习能力。提出的三点要求，学生可依能力进行。】
教学过程：
一、汇报自主探究，初步尝试“对比阅读”
1.板书“对比”，看到这个词你会想到什么？
（联想）回顾“对比”的概念。（同一种事物不同阶段的比较；不同事物之间的比较。）引出“对比阅读”的概念，今天我们就来进行对比阅读，相机板书： 精卫填海 女娲补天
2.汇报课前探究的学习成果。
（1）指名用自己的话讲述精卫填海的故事。师相机介绍《山海经》。
（2）就课前探究的表格完成情况进行汇报。
①师相机指导并板书对比阅读的方面可以有：
故事情节 人物形象 情感（主题）
②师引导生发现：虽然故事的主要人物不同，情节内容不同，但它们都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望。
3.小结对比阅读的作用：对比阅读的项目还可以有很多，深入地进行对比阅读，可以帮助我们更好的进行阅读理解，进而提高写作能力。这节课我们就用对比阅读的学习方法来品读《精卫填海》和《女娲补天》。
【设计意图：由浅入深，由学生自身的写作经验出发，引导他们对比不同神话情节、主题，这个难度不大，也让他们初步接触“对比阅读”的方法与作用。】
二、进一步尝试“对比阅读”
过渡：我们这节课就重点从“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”两方面来进行对比阅读，看看这两篇神话故事会有什么异同，我们能从这两个神话故事中学到什么写作技巧。
【设计意图：通过学生已经了解过的对比写作方法来导入“对比阅读”的概念，并牵引出相关的方法，以旧带新，温故而知新，学生会更容易接受。】
（一）课中自主探究
出示对比阅读的表格，默读《精卫填海》和《女娲补天》，尝试自主完成力所能及的项目。
（二）小组合作探究
1.出示学习提示，明确学习任务。
1.请在小组长的带领下，交流自己完成的表格。
2.每个学习小组，选择其中一点，对这两篇文章进行讨论。
2.小组合作探究，教师巡视指导。
3.小组汇报
4.引导学生关注神奇的想象、鲜明的人物和神话的语言特点，反映现实的神话特点（不同的神话故事能反映相同主题，借此反映现实生活）。
5.小结：通过对比阅读我们知道，虽然神话故事的内容不同，古今语言不同，但它们都具有“神奇的想象、鲜明的人物、简练通俗的语言”的特点，都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望，这是神话的共性。
【设计意图：学习的目的是探索，面对未知的领域，进行大胆的联想尝试，而小组合作学习则是运用集体的智慧得到够好的，更全面的结果。所以我先让学生根据学习提示在小组内大胆交流，再引导他们走进文本，学习如何进行对比阅读，从而培养他们对比阅读的意识和能力。兴趣是最好的老师，我相信学生会更愿意自主探索。】
四、师生小结课堂
对比阅读什么好处呢？你学会了哪些对比阅读的方法？
五、作业布置
用“对比阅读”的方法读一读同步阅读《黄帝与蚩尤之战》、《伊俄》等描写的文章，积累语言，还应该学习写作方法，做好本单元的写作准备。
板书：
对比阅读 精卫填海 女娲补天
神奇的想象 精卫：坚韧执著
鲜明的人物 女娲：甘于奉献
情感(主题)
写作特点
教后思考：
对比
精卫填海
女娲补天
人物
事件
（起因、经过、结果）
情感(主题)
对比
精卫填海
女娲补天
人物
事件
（起因、经过、结果）
情感(主题)
对比
精卫填海
女娲补天
神奇的想象
鲜明的人物
语言特点
对比
精卫填海
女娲补天
神奇的想象
鲜明的人物
语言特点