小学数学沪教版 (五四制)五年级上册小数教案设计

这是一份小学数学沪教版 (五四制)五年级上册小数教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点、难点，学法指导，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.使学生理解和掌握小数的性质并会抽象概括出小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
2.让学生通过比较、分析，掌握小数的性质，培养学生自主提出问题、解决问题的能力以及合作实践能力和创新能力。
3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的密切
联系。
【教学重点、难点】
教学重点：探索小数的性质。
教学难点：结合具体材料理解小数的性质。
【学法指导】
尝试探究法、点拨法、迁移法、合作交流法、归纳法
【教学准备】
配套课件
【教学过程】
一、复习引入
1.师：同学们喜欢逛商店买东西吗？你到商店买东西时看见过价格牌吗？商品上的价格牌是怎么写的？（课件出示：一本故事书价格牌的两种写法，5.1元和5.10元）
2.两人都写对了吗？
明确两种表示方法都是表示5元1角，5.1元＝5.10元。也就是5.1=5.10
3.观察这两个小数,有什么相同点和不同点?
生:大小相等,小数不一样,5.10在5.1的末尾添上了1个0.
4.师引入课题：那为什么在小数的末尾添上0后,大小不发生改变呢?今天我们就一起探索这个问题。（板书课题：小数的性质）
二、探索新知.
1.学习例1,理解小数的性质。
(1)猜想0.3是否等于0.30。
在0.3这个小数的末尾添上1个0后是0.30,请同学们大胆猜想一下,0.3与0.30是否相等?
你的猜想是否正确呢?请大家开动脑筋运用所学知识进行验证,你可以用举例的方式来进行验证,例如运用画图、添写计量单位等方法进行尝试。让我们一起动手试一试吧!
(2)用多种方法进行验证。
通过验证你们发现0.3和0.30相等吗?(相等)那谁来说一说你是如何验证的?
预设1:因为0.3元=(3)角0.30元=(30)分=(3)角
所以0.3元等于0.30元,那么0.3就等于0.30。
老师:这位同学在0.3和0.30的后面添上了人民币的计量单位进行验证,发现0.3元和0.30元都等于3角,所以他得出结论0.3就等于0.30。赞同他的看法的同学把掌声送给他。让我们再来听一听其他同学的方法。
预设2:因为0.3m=(3)dm 0.30m=(30)cm=(3)dm
所以0.3m等于0.30m,那么0.3就等于0.30。
老师:你和刚才那位同学的方法差不多,也是添上计量单位,不过你添上的是长度单位“m”,通过换算,可以看出0.3m和0.30m都是等于3dm的,也得出0.3=0.30的结论。哪些同学和他的方法相同?还有不是用添计量单位的方法进行验证的吗?
预设3:在方格图中用阴影分别表示0.3和0.30。 0.3=0.30
老师:瞧,你不仅会动脑,还动手画了图来验证,从方格图中,我们可以很明显地看出用来表示0.3的方格和用来表示0.30的方格大小相同,也得出了0.3=0.30的结论。
预设4:从它们的计数单位入手,0.3里面有3个0.1,0.30里面有30个0.01,0.1里面有10个0.01,3个0.1就等于30个0.01,因此0.3等于0.30。
老师:这位同学可真不简单,他的突破口在0.3与0.30的计数单位上,他的发言,让我们明白了从这两个小数的计数单位上看,它们分别都有30个0.01,因此我们可以说0.3就等于0.30。
(3)得出结论。
刚才我们用了添加计量单位、画图、转化计数单位等多种方法进行验证,都发现了0.3和0.30相等。
(4)“议一议”:如果在0.3的末尾添上两个“0”得到0.300,小数的大小会变吗?为什么?
学生可采用不同的方法去验证.
(5)通过观察、比较,总结出小数的性质。
观察黑板上的板书:0.3,0.30,0.300。
这3个小数我们可以用什么符号把它们连起来?(=)为什么?
(因为它们都是一样大的。)
板书:0.3=0.30=0.300
从左往右看,小数末尾的“0”有什么变化?从右往左看,小数末尾的“0”有什么变化?小数末尾的“0”与小数的大小又有什么关系呢?
学生:从左往右看,小数的末尾添上“0”,小数的大小不变,从右往左看,小数的末尾去掉“0”,小数的大小也不变。
(6)看书自学小数的性质。
大家观察得真仔细,你们已经发现了小数的性质,请打开教科书第53页,仔细看例1,请把书中关于小数的性质这段话勾画起来并读一读。
师:那你能再举一个小数和0.3相等吗?(0.30000、0.3000……)
你是怎么想的?(在0.3的末尾添0)小数的末尾指的是什么?
三、精讲点拨
教学“试一试”。
我们刚才通过猜想、验证,知道了小数的性质,下面我们就运用小数的性质来解决一些实际问题。大家有信心把小数的性质运用好吗?让我们一起来试一试吧!
(1)学生独立判断。
(2)说一说为什么小数中有的“0”是不能去掉的,突出只有小数末尾的“0”才能去掉。
四、当堂检测
1.教材课堂活动第2题。
议一议:“小数点后面添上0或者去掉0,小数的大小不变。”这句话对吗?举例说明。
(1)同桌议一议,并举例说明。
(2)学生举例:如在2.3的小数点后面添“0”,就是2.03,2.003等,小数的大小就变了。所以不能在小数点后面添“0”,只能是小数的末尾添“0”。
(3)小结:举例验证是一种非常好的学习方法,它可以帮助我们解决许多数学问题,通过这些例子来验证自己的猜想是否正确。
2.教材练习题。
(1)学生独立完成。
(2)选其中两个数请学生说一说为什么要这样连线。
3.练习题。
学生独立完成后,说一说为什么不能去掉小数中的“0”。
五、归纳小结
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
六、布置作业。
同步训练对应习题。
七、板书设计：
小数的性质
0.3＝0.30＝0.300
在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这就是小数的性质。