小学数学沪教版 (五四制)五年级上册小数教学设计

这是一份小学数学沪教版 (五四制)五年级上册小数教学设计，共2页。教案主要包含了创设情景激发兴趣，引入课题，探索新知，巩固应用，全课总结，作业等内容，欢迎下载使用。

小数的性质
设计者
教 者
课 型
新课
课 时
1
节 数
第 周星期
教学目标
1、结合具体的情景，在比较、归纳活动中，理解小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。
培养学生运用知识进行正确判断的能力。
3、让学生通过观察、比较、讨论和交流活动理解小数的性质。
教学重难点
结合具体的情景，在比较、归纳活动中，理解小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。
教学准备
小黑板、彩色粉笔、吹塑纸教具。
教学过程（主要环节）
调控措施
一、创设情景激发兴趣，引入课题
师出示信息“数学书的定价是6元3角，小方写作6.3元，小雨写作6.30元。”
问：他们写对了吗？为什么？
因为6.3元表示6元3角，6.30元也表示6元3角。
师：孩子们，既然6.3元表示6元3角，6.30元也表示6元3角。这说明6.3与6.30是什么关系？（相等关系）
师：为什么6.3与6.30是相等的呢？通过今天学习“小数的性质”孩子们就能明白了？（出示课题）
二、探索新知
（一）教学例1
1、猜一猜
师：孩子们猜一猜0.3与0.30相等吗？
2、小组讨论为什么0.3与0.30是相等的？可以举例证明。
3、全班交流，并说出理由。学生可能有以下例子
（1）0.3元=3角 0.30=3角 所以0.3=0.30
（2）因为0.30是30个 ,也是3个 ；0.3是3个 。所以0.3=0.30……
4、师吹塑纸出示例1中表示0.3与0.30的条形图和格子图，让学生看图说出每个图形中的涂色部分分别表示哪个小数，然后师把这两个部分剪下来重合在一起让学生直观看出表示0.3与0.30的两部分的大小是相等的。这说明在03的后面添上一个0，0.3的大小不变。
（二）议一议
1、提出问题“在0.3的末尾添上两个0，小数的大小会改变吗？为什么？请举例证明。
2、全班交流
（三）归纳小结
1、师：刚才我们通过举例证明0.3=0.30、0.30=0.300这说明0.3、0.30、0.300都是相等的。（出示0.3=0.30=0.300）
2、让学生从左往右观察，说一说发现了什么？如果继续在末尾添0，会怎样？再按从右到左的顺序观察，说一说发现了什么？
3、师引导归纳：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，这就是小数的性质。
4、齐读性质，并找关键词句。
（四）试一试，完成71页“试一试”学生独立完成，并集体订正。
（五）教学例2
1、师：孩子们想知道学了小数的性质，有什么作用吗？根据小数的性质我们可以把末尾有许多0的小数化简成简单的小数，也可以根据需要把小数改写成不同位数的小数，所以小数的性质它的作用就是可以化简小数和改写小数。
2、教学例2
（1）学生理解题意，然后独立完成。
（2）集体订正。强调：只能去掉小数末尾的0，小数中间的0不能去掉。
（六）巩固练习
2、完成2题“议一议：“在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。”这句话对吗？
采取同桌讨论，集体交流的形式完成。
三、巩固应用、掌握新知
1、课堂活动第1，2题。
完成1题“对口令”（一个同学说1个小数，另一个同学说出与它相等但小数位数不同的小数）采取同桌完成的方式完成。
课堂活动第2题，让学生充分说明错误的理由。
2、补充：用0，1，2及小数点写一个小数；用0，0，1，2及小数点写一个小数。
（1）这两个小数相等：（ ）=（ ）
（2）这两个小数不相等：（ ）和（ ）
四、全课总结
师：孩子们，今天我们学习了什么？通过今天的学习你明白了什么？你有什么收获？还有什么困难？
五、作业。练习题。
板书设计
教学反思