教科版 (2017)一年级下册2.谁轻谁重教学设计

《谁轻谁重》教学设计

深圳市宝安区西湾小学  陆丽冰

【教材分析】

本节课是《我们周围的物体》这一单元的第2节课，在第1节课的学习中，学生已经了解了一些观察、描述物体的方法，学习了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等等，但还未对这些特征进行深入学习。从这一课开始，学生将探索物体的一些重要性质。学生要学习比较几种物体“谁轻谁重”，也就是认识物体的基本属性——质量，通过观察、预测、手掂、简易工具测量等多次比较活动逐步建立对“物体有轻重”的认识。

【学情分析】

一年级的学生活泼好动，对事物充满好奇心。在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，他们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂量的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？是否有更加准确的比较物体轻重的方法呢？带着这样的好奇与疑问，学生进入本课的学习。此外，学生在上册测量物体的长度中，对标准物已经有一定的认识，为本课引入称量的标准物打下了基础。

【教学目标】

科学概念目标

         质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。

科学探究目标：

         用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

         轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

科学态度目标：

         发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

科学、技术、社会与环境（STSE）目标：

         认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。

【教学重难点】

重点：知道用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

难点：掌握使用简易天平的方法。

【材料准备】

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台、同样大小的回形针若干、实验记录单。

【教学流程图】

【教学过程】

1.导入

教师活动：情景导入。操场上小明正和同学在玩丢沙包的游戏。小明想选一个最轻的沙包，但是沙包的形状各种各样，他没办法判断。同学们，你们能帮帮小明吗？我们怎么样才能知道物体的轻重呢？

设计意图：以一个游戏情景导入，引起学生兴趣，聚焦本节课的重要问题：如何比较物体的轻重。通过这个问题，了解学生的前概念，帮助后面的教学展开。

2. 猜一猜

出示乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮图片。

教师提问：你能将它们按轻重排序吗？在不用手碰到物体的情况下，请同学们用眼睛观察，猜一猜，这些物体哪一个最轻，哪一个最重？

学生活动：通过观察，预测物体的轻重，并在记录单上做好记录。

教师提问：同学们在实验过程中有遇到什么困难吗？在比较相同大小的木块和塑料块时，你能快速地知道谁轻谁重吗？还有什么办法可以比较物体的轻重吗？

设计意图：让学生通过实验观察预测并不能准确判断物体的轻重，尤其是材料不同、体积不同的物体之间的比较，由此引出下一个探究活动——掂量。

3. 掂一掂

教师活动：微课视频指导实验操作方法。

学生活动：用“掂一掂”的方法给物体的轻重排序，并做好记录。

教师提问：有的同学认为木块和塑料很难用掂量的方法来比较，我们该怎么办？还有别的比较轻重的办法吗？

设计意图：让学生感受比观察更准确的判断物体轻重的办法，同时引出新问题，让学生意识到掂量这个方法还不够准确，还要想别的办法来进行测量，比如借助工具

4. 称一称

教师活动：

（1）       介绍简易天平的使用方法：①天平使用前要调平衡；②当天平平衡时，表示天平两边的物体一样重。

（2）       引导学生选择合适的标准物：小而轻，容易放在盘里的物体。

（3）       微课视频指导学生进行实验。

学生活动：用简易天平对5种物品进行称重，记录回形针的数量，根据回形针的数量将物品按轻重排序。

设计意图：介绍标准物，让学生明白简易天平的使用方法。学生通过分析回形针数量，判断物体的轻重，同时也可以发现利用简易天平来称量是一种比较准确的比较物体重量的方法。

5. 研讨

教师提问：你发现三次排序的结果怎么样？哪种方法更准确？

教师解释：们可以知道预测是猜的，不太准确；掂量是不同的人的感觉可能不同，也不准确，而且掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量比较准确、比较科学的方法。

设计意图：帮助学生总结、分析，让学生明白用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

6. 拓展

教师活动：（展示图片）这两个形状相似、大小相同的碗，它们一样重吗？

设计意图：将所学内容与生活实际联系起来，帮助学生学会运用所学知识。

7.总结

教师活动：让我们来回顾一下今天学习的内容吧！今天我们学了如何比较物体的重量，我们可以用眼睛观察预测、可以用手掂量、还可以用简易天平来称量，不同的方法可能导致比较的结果准确程度不同，用简易天平称量更准确一些。

设计意图:总结本节课的重点内容，帮助学生形成完整的逻辑框架，更好地理解。

【板书设计】