小学1.我们知道的动物教案及反思

这是一份小学1.我们知道的动物教案及反思，共6页。教案主要包含了教材简析，学情简析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，活动记录单等内容，欢迎下载使用。
【教材简析】
本单元是科学一年级下册《动物》单元的起始课，在建立有关“动物”科学概念的同时，也承担着了解学生前概念的重任。
学生心目中的动物概念是什么？他们已经认识、了解哪些动物？他们知道如何观察、描述、记录动物吗？在一堆物体中，他们能否清楚地判断哪些是动物？学生对于这些问题的回答，无论正确与否，都将成为他学习的起点，而教师需要较为全面地了解之后，才能寻找更合适的教学手段，因材施教、有的放矢。
本课教材包括以下活动：
①聚焦：以动物图片为启发点，了解学生知道和喜欢的动物，得到学生对动物的原有认识。此环节要注意对学生表达的引导，指导它们从外形、生活环境、食物等多方面描述。
②探索：分小组观察不同动物的图片，并画出动物的形态。其目的在于指导学生观察、记录的方法，同时引导学生意识到生物多样性，为关注其共同特征做铺垫。此处教材内容是静态图片，部分动物学生可能没有亲自观察过，故需要寻找丰富的影像资料加以补充。
③研讨：引导学生思考动物的共同特征，并依据这些特征来解释玩具熊不是动物。此环节要注意两点：一是对学生口语化表达的科学化重述，比如说“生宝宝”也就是“繁殖”；二是为渐进地培养学生的语言表达能力，可以适当为学生提供回答框架。
【学情简析】
一年级学生对自然界充满好奇，尤其是能自由运动的动物。他们在书本里、家中、社区里、学校里、动物园里都曾见过不同种类的动物，在头脑中有丰富的感性认知。
在理性认知上，学生对动物的生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有一定的了解，但比较零碎，会认为相互之间没有关联。在技能上，学生的观察与描述能力有了一定的进步，但在表达的准确性上仍然欠缺。因此，教师要在指导学生对动物的有序观察、客观描述等方面更加留意。
【教学目标】
科学概念目标
1、知道动物是有生命的。
2、能说出动物具有某些共同特征。
科学探究目标
1、能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2、能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。
3、通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。
科学态度目标
通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
培养亲近、研究、保护动物的意识。
【教学重难点】
教学重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。
教学难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
【教学准备】
学生：动物卡片或动物标本、学生活动手册。
教师：玩具熊、丰富的动物影像资料、课件。
【教学过程】
一、引入：说说我们人类的“好朋友”——动物
1、出示不同种的“人类朋友”图片（包括熊猫、狗、蚂蚁、蝴蝶、金鱼、海豚、鸡、喜鹊），带领学生指认。
2、总结：虽然这些朋友大小不同、外形不同、生活环境不同，但它们有一个共同的名字——动物。
3、提问：你还知道哪些动物呢？（引导同学们分类说：社区见到的、动物园见到的、书上认识的）
4、提问：你最喜欢什么动物呢？说说它是怎么样的。
（设计意图：①让动物以人类朋友的身份出现，增强学生对动物的亲近感、责任感。②通过指认不同种类的动物进一步明确动物概念，通过语言交流活动了解学生关于动物的前概念。）
二、探索：观察并描述一种动物
1、出示动物介绍信：头圆尾巴短，黑眼圈特大。竹笋是食粮，密林中安家。（揭秘：熊猫）随后，引导学生说出猜测的理由。
总结：每一种动物都有自己的特点，它们的外形、大小、生活习性都不一样。
（设计意图：以猜谜语的形式让学生认识到每种生物都有独特的特征，我们可以通过典型特点来判断动物的种类。）
2、制作动物介绍信：
①教师示范制作过程：
以熊猫为例，先观察整体分为几部分，又有哪些细节。
完成活动记录单时，先将动物信息讨论完，以打勾的形式补充完整，再进行绘画。
边观察边画，看到什么就画什么，客观记录，但要尽量画得像。先画身体的主要部分，然后再画头、四肢、尾巴等，最后再画一画头上的眼睛、嘴、鼻子、耳朵。
②随机分发动物卡片，小组仔细观察本组拿到动物的外形特征，联系生活实际讨论该动物的其他特点，信息描述完整后，各自在活动记录单上画一画观察的动物。
（由于孩子语言表达能力、思考角度有限，故借助活动记录单的问题引导学生思考、讨论）
3、交流反馈：
①先让学生用语言描述动物的特征，其他同学进行猜测。
②再用实物展台，展示学生的画并出示正确答案。
③接着询问学生：你觉得描述的、画的像吗？像在哪里？不像在哪里？（指向动物典型特征和真实记录）
④最后让学生简单修正一下自己的画。
（设计意图：在制作动物介绍信的活动中，通过教师示范、组内讨论、组间反馈等方式，指导学生学习真实观察、记录、描述动物的方法和步骤。）
三、解释：概括动物的共同特征
1、多种多样的动物看似非常不同，那为什么我们把它们都叫做动物呢？你认为动物有哪些共同特点？
预设：它们都会动、会长大、要吃饭、会生小宝宝……
2、播放动物特征科普视频，全面而生动地展示动物的共同特征。
师总结：动物都有生命，它们会生长、会运动，能繁殖，需要吃食物，需要空气才能生存。
3、火眼金睛来找茬：出示带有草地、玩具熊和动物的图片，找一找，哪些不是动物？说说你的理由。
预设：草不是动物，它是植物，因为它不会运动。
玩具熊也不是动物，因为它没有生命。
师引导、总结：虽然玩具熊和真的熊长得像，但它不会动，不会长大，不需要吃食物，所以它不是动物。而草虽然有生命，会长大，但它不能自由移动，所以也不是动物。
（设计意图：从动物间差异向寻求共同特征过渡，以生动科普视频作为学生认知的补充。最后举反例，用“找茬”的活动，展示学生对动物概念的理解。由于学生已经学习过植物，故此处多加了植物与动物的区别。）
四、拓展
1、了解一些独特的动物，巩固对动物特征的认识，如珊瑚虫、海绵、海星、兰花螳螂等。
2、思考：新冠病毒是动物吗？
（设计意图：列举动物特例巩固学生对动物的认知，学着从动物的特征出发判断一种物体的属性。）
【板书设计】
【活动记录单】
【班级汇总表】
具体内容在教学中动态生成。
【作业设计】
1、描述几种动物，让父母猜一猜它们的名字。
2、（选做）和父母、伙伴一起查找还有哪些独特的动物。
3、（选做）用橡皮泥或黏土捏出一个你喜欢的动物形象。