初中语文人教部编版八年级上册9 三峡教课内容ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册9 三峡教课内容ppt课件，文件包含10三峡ppt、10三峡DOCX、10音频三峡mp3、10音频三峡吟诵版mp3等4份课件配套教学资源，其中PPT共33页， 欢迎下载使用。
第三单元10　三　峡
上课素材【文言实词理解法】(1)以今推古法。即以现代汉语中的合成词来推断古汉语中词语的含义，其形式同现代汉语的组词法一样。(2)互文见义法。古人常在并列短语、对偶句、排比句等对立位置使用近义词或反义词，只要知道其中一个词的含义，就可以推断出另一个词的含义。(3)逻辑分析法。根据上下文、前后句的意思进行逻辑推理。(4)成语助解法。成语保留了许多古汉语词语的用法，我们可以利用成语中某些语素的意义来推断文言实词的意义。(5)温故知新法。对于某些意义不明确的就要回忆学过的课文中哪种含义与这个词语环境贴近，由此推断它在此处的含义。【景物特征概括法】(1)抓写景物形态、声音、色彩、气味的语句。(2)抓描绘景物时运用的方法，如象征、联想、想象等。上课笔记       1．朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，疏通文意，感知课文内容。2．把握三峡的景物特征，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。3．领会课文运用精炼生动的语言描绘景物特征的写法特点。一、创设情境　导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客挥毫泼墨、尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。北魏著名地理学家郦道元也用优美的文字给我们展现了三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》，领略一下1 500多年前雄壮绝美的三峡风光吧！(板书课题)二、检测预习　疏通字词1．作者简介郦道元(约470—527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家。他好学，历览奇书，撰《水经注》四十卷，《本志》十三篇。《水经注》是我国古代的地理名著，具有较高的文学价值。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。2．字音字形溯(sù)　 　　阙处(quē)　 　曦月(xī)　 　襄陵(xiāng)　 　素湍(tuān)    (yǎn)    属引(zhǔ)    御风(yù)长啸(xiào)    重岩叠嶂(zhàng)3．理解词义【略无】完全没有。【阙】同“缺”，空隙、缺口。【襄陵】水漫上山陵。【沿溯阻绝】上行和下行的航道都被阻断，不能通航。沿，顺流而下。溯，逆流而上。【奔】这里指飞奔的马。【素湍】激起白色浪花的急流。【回清】回旋的清波。【清荣峻茂】水清树荣，山高草盛。荣，茂盛。【晴初霜旦】天刚放晴，下霜的早晨。【林寒涧肃】树林和山涧肃杀，凄寒。【属引凄异】(声音)接连不断，凄惨悲凉。属，连接。引，延长。【哀转】声音悲凉婉转。4．通假字略无阙处(同“缺”，空隙、缺口)5．古今异义(1)或王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择)(2)虽乘奔御风(古义：即使；今义：虽然)(3)不以疾也(古义：快；今义：疾病)(4)良多趣味(古义：甚，很；今义：好)
 
6.一词多义(1)自(2)绝7．词类活用(1)虽乘奔御风(动词作名词，飞奔的马)(2)回清倒影(形容词作名词，清波)(3)每至晴初霜旦(名词作动词，下霜)(4)素湍绿潭(形容词作名词，急流)8．朗读指导自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见曦月。至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/荣/峻/茂，良多/趣味。每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”三、疏通文意　整体感知1．疏通文意(1)自由朗读课文。(2)掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。(3)四人一组讨论交流，解决自己未能解决的问题。(4)全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。(5)教师点拨。2．说说本文分别写了三峡的哪些内容，分别表现出三峡的哪些特征。明确：第1段：写三峡两岸的山，整体概括三峡面貌，写出了三峡峡长山高的雄伟气象。第2段：写三峡的夏水，表现出三峡之水的湍急，一泻千里的气势。第3段：写三峡的春冬之景，写出了春冬之景的美丽，如一幅山水画。第4段：写三峡的秋景，写出了树林山涧一派肃杀的景象，突出三峡之秋的凄凉冷落。3．感受美景了解了文章的内容，再读课文，感受三峡之美(齐读)，用“三峡的________美，你看那________”的句式说一说三峡美在哪里。明确：三峡的山美，你看那七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。四、品析美景　突破难点1．阅读课文，说说作者描写三峡的美抓住了哪些景物来写。明确：山和水。2．在描写三峡的山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。明确：“两岸连山……不见曦月。”关键词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。特点：山高岭连，遮天蔽日。3．文章是按照什么顺序来描写三峡的水的？每个季节的水有什么特点？找出关键字词。明确：顺序：根据水由旺到枯的变化过程。夏：襄、阻绝、朝发、暮到、乘奔御风特点：水势浩大，流速迅猛(层层铺展)——险春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂特点：水退潭清，风景秀丽(动静结合)——趣秋：寒、肃、凄、哀特点：水枯气寒，猿鸣凄凉(侧面描写)——悲指导学生注意作者描写的景物，不但有形有色，而且有声有情。五、精读课文　探究写法1．作者写景运用了哪些方法？明确：①正面描写和侧面描写相结合。“自三峡七百里中……隐天蔽日”正面写山多、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面渲染了山峰的险峻，江面狭窄，苍天一线。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”是正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝……不以疾也”从侧面表现夏水迅疾。“每至晴初霜旦……哀转久绝”正面描写猿啼凄凉怪异，回声不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’。”这句话以忧伤的渔歌作结，从侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。②动静结合。静景：山；动景：水。山(两岸连山，群峰对峙)；水(夏：大水猛涨，江流湍急；春冬：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清)。③不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“湍”“悬”“漱”绘形，以“素”“绿”绘色。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是因秋景所触发的感情。2．写三峡风光为什么从“山”写起？写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序来写？明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，然后写春冬之水，最后写秋天的水，是承水势的涨落而安排的。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。3．文中流露出作者的什么情感？明确：通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。六、赏析句子　品味语言全文寥寥一百五十余字，然而七百里三峡万千气象却被作者尽收笔底，这与作者高超的语言功底是分不开的，请你研读课文，说说本文在语言上有哪些突出特点。明确：(1)本文具有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，节拍多为二二式，读来朗朗上口。(2)用语凝练生动，抓住景物的主要特点并用简练生动的语言进行描绘，如写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。用语简练还体现在善用点染之法，如写春冬之景，用“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，用“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。七、总结课文　拓展延伸1．课堂小结郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史上的美好回忆，今朝的三峡正放射着令人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，壮阔的三峡工程，成就了一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地如何变化，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。2．拓展延伸阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和课文内容上的联系。早发白帝城李　白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第2段与这首诗的一、二、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第4段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第1段则和诗中的“万重山”相对应。3．布置作业(1)背诵课文。(2)完成本节内容。三峡雄奇秀美回想整个教学过程，我进行了以下反思：课型设计上进行了大胆的尝试和创新，时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境中，简明地作了一些文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合课下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带着感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读”的过程。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，理解文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。