人教部编版24 愚公移山课堂教学ppt课件

这是一份人教部编版24 愚公移山课堂教学ppt课件，文件包含24愚公移山ppt、24愚公移山DOCX、音频愚公移山mp3、《愚公移山》mp4、愚公移山mp4等5份课件配套教学资源，其中PPT共25页， 欢迎下载使用。
24　愚公移山
上课素材【文言实词复习的方法】(1)通假字辨析，通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候可以集中整理，在理解句子的基础上进行识记，识记通假字，有利于理解课内外文言语段。(2)古今异义，明确了古今词义的差别，便于具体问题具体分析，灵活处理不同语境下字词的含义，更好地理解文章。(3)一词多义，平时学习时注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来；结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。(4)词类活用辨析，辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。上课笔记           1．结合注释，疏通文意，积累词语；反复诵读，培养文言语感。2．理解情节安排的作用，感知人物形象。3．领悟故事的深刻寓意，感受愚公的可贵品质，学习愚公精神。一、创设情境　导入新课(播放歌曲《愚公移山》)这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它讲述了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、坎坷，面对荆棘和坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。(板书课题)二、检测预习　疏通字词1．作者简介 列子(约前450—前375)，名寇，又名御寇，郑国人，相传是战国时的道家人物。2．作品简介《列子》，旧题为列御寇著。今本共八篇，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以启迪与智慧。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、歧路亡羊等。3．字音字形万仞(rèn)　　冀州(jì)　　荷担(hè)　箕畚(jī běn)　孀妻(shuāng)始龀(chèn)    智叟(sǒu)    穷匮(kuì)    一厝(cuò)    雍南(yōng)4．理解词义【方】古代计量面积用语。　　　　【迂】曲折，绕远。【惩】苦于。    【始龀】刚刚换牙，指七八岁。【谋】商量。    【穷匮】穷尽。【杂然】纷纷地。    【许】赞同。【献疑】提出疑问。    【易】更替。5．通假字始一反焉(同“返”，往返)    汝之不惠(同“慧”，聪明)6．古今异义年且九十(古义：将近；今义：连词，表意思上的递进关系)曾不能损魁父之丘(古义：用在“不”前，加强否定语气，可译为连……都；今义：曾经)惧其不已也(古义：停止；今义：已经)7．一词多义亡   
 之且
　焉而三、疏通文意　整体感知1．听读录音，要求：注意朗读有疑问的地方。2．自读课文。结合注释，借助工具书，译出大意。(不懂的地方做记号)3．师生讨论交流，共同解决疑难问题。4．梳理全文的脉络。明确：故事背景——介绍两座山(面积、高度、地理位置)；故事开端——愚公率众移山；故事发展——愚公驳斥智叟；故事结局——移山愿望实现。四、研读课文　分析人物1．文中写了山的高峻、遗男的相助、智叟的阻止、神的搬山，这些对表现愚公的形象有什么作用？明确：文中写的这些，都有利于对愚公这个人物形象的塑造。具体来说，山的高峻显示愚公的决心大；遗男的相助，说明移山是符合人民利益的，受到了乡邻的拥护；智叟的阻止，则是通过愚公、智叟两人截然不同的态度，形成鲜明对比，以突出愚公为子孙后代造福而移山的远大抱负和长远目光；写神的搬山，则是突出愚公精神的感人。2．请谈一谈你对愚公这一形象的认识。明确：愚公以九十高龄亲自率领子孙上山“叩石垦壤”，是经过深思熟虑的，他取得成功的原因主要有两点。一是他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他移山是为了造福千千万万的人和后代子孙。正因为有这样的抱负，他才会不顾年迈力衰，毅然从事这一伟大事业。二是他移山的信心来自他在人和自然关系问题上的正确认识，他懂得人力是“无穷匮”的，而自然条件在相当长的时期内不会有变化，尽管移山的事业不可能在几代人的手里完成，但只要世世代代坚持干下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。愚公的这种抱负和信心就是古代劳动人民征服自然愿望的生动反映。3．结合课文说说智叟的形象特征。明确：智叟是一个自作聪明、鼠目寸光、安于现状、胸无大志的人。4．智叟的笑和质疑与愚公妻子的“献疑”有什么不同？明确：这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻是关心，她提问题，是从“献疑”的角度说的。智叟则显然是讥笑和责难愚公，阻止愚公移山，“甚矣，汝之不惠”是很严厉的责备口气，“残年余力”又显得十足的轻视，“曾不能毁山之一毛”是有意挖苦、讥笑和嘲讽，“其如土石何”反问语气很重。在智叟的眼里，愚公完全是一个愚蠢至极、不可救药的老头。五、合作探究　分析写法1．结合课文具体说说本文哪些地方运用了对比、讽刺和烘托的手法。明确：二山高峻与人少力微、工具简陋的现状对比，愚公、京城氏之子与智叟的对比。愚公用发展的眼光挖山不止，解决实际问题是智；智叟用静止的眼光，阻止愚公挖山则是愚。这样就有很强的讽刺效果。烘托，主要指侧面描写，如太行、王屋二山的高大，路程的遥远，操蛇之神的“惧”，天帝的“感”，对愚公坚强意志和必胜信念的完善起了很好的烘托作用。2．本文以神话结尾，有什么作用？明确：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人与自然之间矛盾的想象方式，既赞美了愚公移山的诚信和坚定的意志，又反映了古代劳动人民的美好愿望。3．本文是一篇寓言故事，它包含着什么深刻道理？明确：本文通过愚公立志移山，终于搬掉两座大山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了只要我们下定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都是可以克服的。六、总结课文　布置作业1．课堂小结本文通过愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力，也说明了要克服困难，就必须下定决心、坚持奋斗的道理。2．布置作业完成本节内容。愚公移山,本课这则寓言故事浅显易懂，情节吸引人，中心人物是愚公，中心事件是移山。在授课时，我主要引导和鼓励学生自信、主动地表达自己的观点，从而提高学生的口语交际能力和围绕中心说话的能力。当然在授课中也有一些需要改进的地方：我在教学中没能引导学生明确寓言的特点及作用。对知识的讲解蜻蜓点水，这是不够的。