小学英语川教版四年级上册Unit 1 Our school dayLesson 5 I don't like coffee公开课教案设计

新路径英语（三起四上）Unit 1 Lesson5

I Don't Like Coffee

第一课时

教学内容：

新路径英语（三起四上）Unit 1 Lesson 5 I Don’t Like Coffee第一课时,教学内容分别为Let’s talk、Work in pairs、Let’s learn三个部分。

教材分析：

本课时使用的教材是四川教育出版社《新路径英语（三起四上）》第一单元第五课I Don’t Like Coffee第一课时的教学材料。本册教材以听、说为主，附有简单的阅读训练，另外还要求学生对书写初步掌握。本教材还特别强调学生通过完成具体的活动来学习语言；通过完成特定的有实际目的的任务来巩固和掌握所学语言。本单元的主题为新学期开学时的“学校生活”，内容与生活息息相关，使学生能更好的理解所学内容。

本课为Lesson 5的第一课时，教学内容包含Let’s talk、Work in pairs、Let’s learn三个部分。其中Let’s talk部分围绕小男孩放学回家与妈妈对话的情景，谈论有关饮食的话题，巩固表示喜爱的句型“I like …”,教学不喜欢某物的表达法“I don’t like…”,同时复习食物和水果类单词。本课的语言结构核心句型为“I don’t like…,but I like…”。

学情分析：

本次借班上课的学生是成都市实验小学三年级的学生，共47人。他们之前使用的教材是北师大版的英语教材，与《新路径英语》不同，因此学生对本课中出现的人物角色不熟悉。另外，学生在北师大的教材学习中学过I like…Do you like …?句型，知道本课出现的食物及水果如：Chicken，fish等以及Thanks等简单生活用语的表达法。

另外，在熟悉学生的过程中得知，他们有一定的语言基础，能听懂基本的课堂用语，学生能够在图片、手势或图像的帮助下听懂简单话语；能够听懂课堂活动中的提问或指令要求并做出适当反应；能够进行简单的日常交际。

教学目标：

知识目标：

1、复习关于食物的单词以及表达喜欢的句型“I like...”；

2、听懂会读hungry, dinner, vegetables；

3、能熟练使用不喜欢与喜欢某物的句型“I don’t like…,but I like…”进行日常表达。

4、能在图片的帮助下理解对话内容

能力目标：

1、在图片的帮助下，培养学生的预测能力、观察能力。

2、通过听力练习，培养学生听音的能力。

3、通过角色扮演以及习题的练习，培养学生读写的能力。

4、通过 Group work、pair work活动提升小组合作能力以及英语交流能力

情感目标：

通过对本节课的学习和理解，学生在生活中能有意识的尽量做到不挑食，健康饮食，均衡饮食。

教学重难点：

1、能熟练使用不喜欢与喜欢某物的句型“I don’t like…,but I like…”进行日常表达。

2、能听懂会说本课单词vegetables，hungry，dinner，做到发音准确，语调自然。

3、能听懂所学课堂用语并能做出正确反应。

4、能理解对话并掌握对话中“What’s for dinner？”，“Uh-huh”等重要知识点。

教具准备：

导入环节所需要的实物以及食物图片；Let’s learn部分的单词卡片；教学PPT；磁珠若干；句型卡；题单。

教学过程：

Step1:Warm-up

1、Greetings.

2、Divide into groups.

【设计意图：师生问好并将学生分成小组，创设了一种宽松、和谐的氛围，为后面的话题做好铺垫。】

Step 2: Lead-in

T: 提出问题：What food can you see? And then play a chant.

Ss：Follow the chant，and then give their own ideas. (呈现图片，复习：Do you like…?以及答语I like…/Yes，I do./No, I don’t.)

T: OK, I like xxx，but I don’t like coffee (肢体语言加表情). We’re going to learn Lesson 5 I Don’t like Coffee. (呈现题目)

Ss: …

【设计意图：通过Chant的播放以及问题问答，既对学生之前所学的进行了巩固、复习，又调动了学生学习的积极性并且吸引了他们的注意。】

Step 3: Let’s talk.

1、

T: First, look at this picture, who can you see（呈现PPT）?

Ss: 预设：A boy / a woman…

T: The boy is Tom and this woman is his mum.（出示人物头像）

T: Where are they？ Can you guess? （PPT呈现情景图片）

Ss: Give their own ideas.

T: OK, someone says…; someone says….Let’s listen and check the answer. （播放录音）

Ss: Listen to the tape and check the answer.

T: Where are they?

Ss: At home.

T: What did mum say? （PPT呈现图片）

Ss: Present the answers “Are you hungry？” with the help of the teacher.(回想所听听力内容，呈现hungry图片)

T: So, is Tom hungry? Listen to the tape. （播放录音）

Ss: Present the answer by listening to the tape.

呈现图片、提出问题——学生观察并猜测——听音检验——回想所听内容——回答问题

【设计意图：通过图片使学生更加直观的理解对话的同时，培养学生借助图片观察猜测的能力以及看图听音的能力。】

2、

T: Look at this picture, what’s in mum’s hands? (PPT呈现第二幅图)

Ss: Give their answers.

T: Guess! What did mum say?　（PPT呈现图片mum和apple）

Ss: Give their own ideas.

T: Tom says? 

Ss: Give their own ideas.

T: Play the tape and check the answer. （播放录音）

Ss: Check the answer.

呈现图片、提出问题——学生观察并猜测——听音检验

【设计意图：通过图片呈现的方式更加直观的解析第二幅图，同时也为了培养学生观察、猜测、看图听音的能力。】

3、

T:　Look and guess: What are they talking about? (PPT呈现第三幅图)

Ss: Give their own ideas by looking at the picture and lead to “dinner” with the guidance of the teacher.（呈现dinner图片）

T: What’s for Tom’s dinner? Here are some food（呈现vegetables图片）：（学生观察，并回答。）If yes, put a tick; if no, put a cross.（ＰＰＴ给出食物选项，要求看图选出Tom的晚餐）

Ss: Give their own ideas.

T: Check the answers.

呈现图片、提出问题——学生观察并猜测——想法、结果分享

【设计意图：通过图片呈现的方式，培养学生的观察能力；通过讨论培养学生的合作意识。】

4、

T: Look at Tom's face, is he happy or unhappy? Why?

Ss: Unhappy. (学生观察图片，在老师的引导下给出原因，如：Maybe because he doesn't like chicken/fish….)

T: So, let's listen and choose what Tom likes or doesn't like. If likes, smiling face; if doesn't like, crying face.（听力播放，要求听音选择Tom喜欢的和不喜欢的食物）

Ss: Listen to the tape and answer the questions.

T: Check the answers.

T: So, they are Tom’s dinner: Chicken, fish and vegetables.

提出问题——听音解答——学生展示

【设计意图：通过小问题的提出，将对话内容分层解答，帮助学生更好的理解对话内容。】

5、Listen and repeat.

教师播放录音———学生跟读、指读、齐读

【设计意图：学生在理解对话内容之后，通过跟读录音等形式能熟读对话内容。】

6、Role-play.

师生示范角色扮演——学生结对活动，角色扮演

【设计意图：通过角色扮演更加形象直观的呈现对话内容，也能检验学生对于对话内容的掌握情况，同时通过小组对话活动能培养学生的合作意识。】

7、Do some exercise

提出问题——学生解答——订正答案、巩固对话

【设计意图：通过练习的形式使学生回顾对话内容，加深理解。】

Step4: Work in pairs.

T: We’ve learned that Tom doesn’t like chicken, but he likes fish and vegetables. Look at Miss Fu: I don’t like coffee, but I like milk. （板书呈现I don’t like…,but I like…）So, how about you?

Ss: Share their ideas.

T: Now, work in pairs. Take out your paper choose you like…and you don’t like…like this.　(PPT呈现例子先选择喜欢与不喜欢的食物，然后谈论；老师与学生示范；).

Ss: Put tick or cross, and then talk with partners.

T: Ask Ss to present their discussions.

Ss: Show their discussions.

小组对话活动、提出要求——师生示范——活动呈现

【设计意图：通过对话活动，学生学习“I don’t like…”的表达，巩固“I like…”的表达，同时通过小组对话活动能培养学生的合作意识。】

Step5：Let’s Learn.

Do some exercise about new words: Listen and number; Listen and match.

给出练习——听音完成练习——订正答案，巩固新学词汇

【设计意图：通过练习题的形式学习并巩固本课新词。】

Step 6: Summary & homework.

课堂总结、评价——家庭作业——师生道别

【设计意图：通过课堂总结、布置家庭作业回顾本课内容；通过课堂评价激励学生，在一定程度上增强学生对英语的学习兴趣。】

Step7:板书设计       

Step8: 课后反思：

 附：教材内容