13 《唐诗五首》（课件+教案） 2022-2023学年部编版语文八年级上册

这是一份13 《唐诗五首》（课件+教案） 2022-2023学年部编版语文八年级上册，文件包含第3课时《使至塞上》ppt、第1课时《野望》ppt、第2课时《黄鹤楼》ppt、第4课时《渡荆门送别》ppt、第5课时《钱塘湖春行》ppt、13唐诗五首DOCX、音频使至塞上mp3、音频渡荆门送别mp3、音频渡荆门送别吟诵mp3、音频野望mp3、音频钱塘湖春行mp3、音频黄鹤楼mp3等12份课件配套教学资源，其中PPT共76页， 欢迎下载使用。
13　唐诗五首
上课素材【古诗词中常见的思想感情】忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之情、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨。【古诗词中常见的意象】月：思乡、怀人。菊：隐逸、清高。莲：超凡脱俗。梅：高洁。兰：高洁、隐士。松：坚贞、不屈。竹：正直、虚心。梧桐：凄凉悲伤。杜鹃：凄凉哀伤、乡思。鹧鸪：离愁别绪。寒蝉：思乡、离愁别绪。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。柳：送别、思念。雁：思乡。夕阳：时光流逝，世事沧桑。阑干：思念、寂寞、离愁。上课笔记      1．诵读诗歌，领略律诗的韵律美。2．了解律诗“起承转合”的结构特点，领会诗人谋篇布局的精巧。3．借助资料，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。4．联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。一、简介唐诗　导入新课中国历史上几乎每个朝代都有诗，但唯有唐代的诗歌流传数量最多、影响最为广泛。作为中华民族最珍贵文化遗产之一的唐诗，或雄壮浑厚，或清雅秀丽，意境深远，具有深厚的美学韵味。这节课，让我们一起走近唐代，走近唐诗，走近历史，走近情怀。(板书：唐诗五首)二、了解律诗律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。基本特征如下：(1)通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，共计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。(2)律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。(3)律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。(4)一般说来，律诗的第二、三联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。三、学习《野望》(一)了解常识，朗读诗歌1．知人论世，了解作者王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢归河渚间，躬耕东皋(今属山西万荣)，故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。2．学生自由朗读，指名朗读。教师指导：一定要让学生读准字音，读准节奏。3．学生参照课下注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗义。(二)品味诗意，体会情感1．第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。2．颔联和颈联运用了何种表现手法？描绘了一幅怎样的景象？明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园生活。3．请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。4.诗人在诗中流露了怎样的感情？明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。   
 
 (三)背诵本诗四、学习《黄鹤楼》(一)了解常识，朗读诗歌1．释题导入黄鹤楼是位于湖北武汉蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当年仕途失意的崔颢登临此楼，产生一种吊古伤今、人去楼空的寂寞情怀，加上被神话传说触动，胸中不禁迸发出诗情，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝响。2．作者简介崔颢，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。他生长在经济繁荣、文化昌盛的开元、天宝时代，他二十岁左右中进士，因干谒著名学者李邕，不被赏识，自此“文誉”被毁，有二十年左右时间，多在京城以外做官或当外官的幕僚，一生漫游足迹遍布大江南北。中唐的文学家把他与盛唐大诗人王维并称“才名之士”。严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”3．字音字形崔颢(hào)　　　千载(zǎi)　　　萋萋(qī)4．朗读指导昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。5．借助课下注释，疏通诗意(二)赏析诗句，探究写法1．颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写景有什么特点？明确：这两句运用对偶的手法描写眼前所见的景物，晴空里，隔水相望的汉阳城，清晰可见的树木，鹦鹉洲上，长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。2．尾联中的“烟波”一词妙在哪里？明确：“烟波”把水波渺茫、暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗人的怀乡之情。3．这首诗表达了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗通过诗人游览黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。4．本诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？(思考课后二)师生交流、分析。明确：《黄鹤楼》前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降一样，神妙莫测，鬼斧天工。颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。(三)背诵本诗五、学习《使至塞上》(一)了解常识，朗读诗歌1．作者简介王维(约701－761)，唐代诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。河东(治所在今山西永济西)人，祖籍太原祁县(今属山西)，官至尚书右丞，世称“王右丞”，著有《王右丞集》。其多咏山水田园诗，是唐代山水田园派的代表，与孟浩然合称“王孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，后世称其为“诗佛”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”2．朗读并读出诗歌节奏。3. 借助课下注释和工具书，理解诗歌。小组内互相交流，用自己的话说一说诗歌的大意。4．概括诗歌主要内容。明确：诗人出使塞上途中的所见所感。(二)把握内容，体会情感1．首联“单车欲问边，属国过居延”有什么作用？明确：点题并交代地点及事由，衬托出诗人形单影只的孤寂、惆怅。2．“征蓬出汉塞，归雁入胡天”在写法上有何特点？含蓄地表达了作者什么样的思想感情？背景链接：唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，实际上是被排挤出了朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。明确：融写景、叙事、抒情于一体，诗人用“征蓬”“归雁”比喻自己，透露出内心的寂寞孤独和飘零之感，表达了诗人内心的幽微难言的怨愤、抑郁以及思乡之情。3．试赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句。(1)小组合作从炼字的角度赏析，紧扣诗歌内容，言之有理即可。明确：“大”字，突出了边疆沙漠的浩瀚无边；“直”字，又表现了烽烟的挺拔、坚毅之美；“圆”字，写出了落日之低，突出了在大漠中观落日亲切温暖而又苍茫的特殊感受；“孤”字写出作者被排挤后失意的心情；“长”字，将黄河的壮阔之美写得淋漓尽致。(2)“诗中有画”，从图画美的角度赏析这一句。明确：构图美：大漠、烽烟、长河、夕阳——苍茫辽阔；线条美：直烟、曲河、圆日——层次丰富；色彩美：黄沙、青烟、碧水、红日——鲜艳优美。小结：“大漠孤烟直，长河落日圆”两句描绘出了一幅极其奇特壮观的大漠中黄昏落日的画面。“诗中有画，画中有诗”，不愧被王国维称为“千古壮观”的名句。4．本诗的末尾写到的“燕然”，暗用一个什么典故？有什么作用？明确：汉将窦宪大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。诗句一则歌颂守边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示自己为国建功立业之心。表现出诗人的达观以及慷慨悲壮的情感。(三)背诵本诗
 
六、学习《渡荆门送别》(一)作者简介李白(701－762)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。(二)把握内容　体会情感1．用自己的话说说诗意。明确：远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。月亮倒映在水中，犹如从天上飞下来一面明镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。2．研读诗句，体会情感。(1)首联写了什么内容？明确：写从蜀到楚远游的行踪。(2)颔联描写了哪里的景色？明确：写渡过荆门进入楚地的壮阔景色。(3)颈联运用了什么修辞手法？描写了什么？明确：运用了比喻的修辞手法。描写了江水里的月影和云彩，将水中的月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云霞之美，想象奇特。(4)你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由。明确：山随平野尽，江入大荒流。由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人空间感和流动感。(5)诗的主旨句是哪一句？流露了诗人什么样的思想感情？明确：仍怜故乡水，万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露了诗人欣喜、激动的感情，并以此引出远别故乡的思乡之情。(三)背诵本诗七、学习《钱塘湖春行》(一)知人论世，了解作者白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原(今属山西)，生于新郑(今属河南)，唐代诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时写的。(二)初读诗句，整体感知1．教师范读，学生听读，正音正字。2．学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。3．学生借助课下注释和参考资料，疏通诗文大意。(三)感悟全诗，质疑释难1．通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确：早春。从“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花”“浅草”看出。2．诗人是步行还是骑马观赏景致的？通过哪句诗可以看出？明确：骑马。从“浅草才能没马蹄”可以看出。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。3．诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着做细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。明确：从孤山寺的北面到贾公亭西面，一路行来，到最后湖东的白堤。4．在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？(品读末尾两句)明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。(四)背诵本诗八、总结课文　拓展延伸1．课堂小结《野望》描绘了一幅动静结合、光影相称的田园秋景图，于萧瑟恬静的景色中透露出诗人内心的孤独和惆怅，抒发了一种避世退隐的落寞情怀。《黄鹤楼》通过诗人登临黄鹤楼的见闻和感受，抒发了吊古伤今之感和思乡之愁。《使至塞上》叙述了诗人出使边塞的艰苦行程，以传神的笔墨描绘了塞外壮阔奇丽的景象，表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞之感，以及在雄浑的大漠风光中情感得到升华后产生的慷慨悲壮之情。《渡荆门送别》描绘了诗人乘舟过荆门时所见的景色，抒发了浓浓的思乡之情。《钱塘湖春行》通过描写湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草等景，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖、对春天的喜爱之情。2．拓展延伸思乡是中国文学的主题之一，你还知道哪些“思乡”名句？请搜集整理一下。3．布置作业(1)背诵这五首诗。(2)完成本节内容。　 　 　野望首联：徙倚——彷徨颔联：落晖——萧瑟颈联：返、归——孤独尾联：采薇——知音难觅,　 　 　黄鹤楼空间：虚无时间：邈远写景(树、草)：实写抒情(日暮、烟波)：点明主旨,　 　 　 　 　使至塞上首联——叙事颔联——景中含情——蓬、雁——自比颈联——诗中有画——直、圆——雄壮、苍茫尾联——叙事孤寂愤懑、慷慨达观渴望建功立业,渡荆门送别首联：交代旅程颔联：山、水(远景)颈联：月、云(近景)尾联：留恋故乡,　　　　　钱塘湖春行所行：孤山寺北→贾亭西→湖东→白沙堤所见：水涨云低、莺歌燕舞、乱花浅草所感：最爱→行不足主旨：对初春西湖美景的喜爱和赞美之情,我感觉自己做得最不足的一点就是对于时间的把握，前松后紧，第一、二环节耗时过多，后面默写和观点展示环节不充分，这一点也让我困惑。班级人数多，展示起来覆盖面还是显得太窄，很多同学到下课了，遗憾地说自己还没机会发言，这个问题如何解决，将是我下一步要探索的。第二个不足是学生预习的不是很充分，尤其是后几号同学，虽然也参与了学习但是参与得还不够，10号背诵时出现的问题就反映了这一点。但比起以前他们完全游离于课堂之外，毫无参与热情来说，已经有进步了，所以课堂上我特别注意对后几号同学的肯定和鼓励，多给他们机会，适当对他们降低要求。