鲁科版 (五四制)六年级上册第一节 练习使用显微镜精品教学设计

这是一份鲁科版 (五四制)六年级上册第一节 练习使用显微镜精品教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教法与学法，教学过程， 教学反思等内容，欢迎下载使用。
《练习使用显微镜 》（二）教学设计一、教材分析：本节课是一节让学生探索微观世界的实验课。本节教学活动利用学生期盼进入实验室的迫切心理，结合研究性学习的一些环节，把知识性教学与技能性教学进行整合，培养学生的学习能力、问题意识及良好的科学探究习惯。课堂上教师把握学生的学习兴趣，让学生主动去研究显微镜的使用 ，变教学中知识与技能的培养为学生主动解决问题的过程，使学生在探究质疑中提高科学素养。二、学情分析：六年级学生生性活泼好动，求知欲强，对于实验课具有强烈的新鲜感和兴趣。加上本节内容新鲜，学生会很兴奋，组织教学会比较困难。因此，我们充分利用学生的好奇心理，引导学生去操作、观察和思考，努力提高学生学习的主动性和积极性，培养学生严谨的科学态度。三、教学目标 知识目标：学习使用显微镜。能力目标：通过寻找问题的答案，尝试应用各种教学资源解决生活中的生物学问题。情感态度与价值观：1、通过教学活动，共同体会“教学相长”的道理。2、体会科学的真实性。3、通过平等而互动的过程，树立“我能行” 的信心四、教学重点和难点 教学重点：尝试使用显微镜。教学难点：规范使用显微镜，并观察到清晰的物像。五、教法与学法演示法、实验探究法、小组讨论法、六、教学过程 课前展示：1、借助课件出示显微镜结构图，让学生说出各部分结构。2、连线，让学生明确显微镜各部分的功能。教师过渡：看来大家对显微镜的结构和功能已经熟记于心了，那么怎样使用显微镜呢？（课件出示图片）请大家欣赏几张图片，这就是显微镜下的微观世界。今天我们继续学习《练习使用显微镜》。一起去探索显微镜下的微观世界。设计意图：出示几张微观世界的图片，从而激起学生对怎样使用显微镜产生探究的欲望。新授课：学习使用显微镜www.renjiaoshe.com活动一：学生自学使用显微镜的步骤。（1）显微镜的使用分几步？都要哪些注意事项？带着这两个问题自学书P45、46页显微镜的使用，不懂的地方同桌讨论。（2）汇报显微镜的使用步骤及注意事项。（一）取镜和安放：右手握，左手托；略偏左，安目镜。（二）对光：〈1〉低倍物镜对准通光孔。〈2〉转动遮光器，较大光圈对准通光孔。〈3〉左眼看，右眼睁。转动反光镜，直到看到明亮的视野。（三）观察：(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。(2)镜筒先下降，直到接近标本。注意事项：镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜头，注意物镜与玻片标本的距离。然后在镜筒上升的过程中，寻找物像。(3)左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看到物像。(4)调细准焦螺旋，直至看清物象。（四）整理实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。如需擦拭目镜和物镜，请用擦镜纸。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。（3）观看微课《练习使用显微镜》。（4）看后每组中一名学生按照步骤操作，一名学生当老师指导、纠正学生的错误操作。完成后两人互相角色。教师：显微镜是精密的仪器，使用时要精心，使用中动作幅度要小，动作要慢。下面两人一组，一名同学动手操作，并把看到的物像画下来。另一名同学严格按照操作要求给予指导和纠正。学生：一生动手操作，一生指导纠正。设计意图：激发学生的学习兴趣，锻炼学生的操作能力，培养学生形成良好的学习习惯。在观察过程严格遵守操作方法及过程注意事项，将遇到的问题及时反馈。活动二：显微镜下的重大发现过渡：完成了吗？完成的小组试试把低倍物镜转换成高倍物镜观察；再试着观察培养皿里其他的玻片标本，看看你有什么重大发现。发现（1）生：我发现玻片标本上的“上”字。在显微镜下是倒的。生：我发现物像偏左时，我习惯性往右移动不行，也得往左移动玻片。学生：我发现物像偏下时，往上移动不行，得往下移动才能把物像移到视野的中央。教师：真了不起。通过刚才这几位同学的发现，同桌讨论一下：显微镜的成像有什么样的特点？物像不在视野中央该怎样移动？学生：（讨论后得出）显微镜下看到的物像上下左右都是倒的，所以物像往哪偏就往那里移动玻片。发现（2）学生：我发现低倍物镜换成高倍物镜。细胞变大了，数目变少了，视野变暗了。（展台展示两者的不同）师：显微镜的放大倍数由谁决定呢？学生：由目镜和物镜放大倍数的乘积。教师：显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数教师：为什么换成高倍物镜，视野会变暗？学生：高倍物镜镜头长，离通光孔近，进入镜筒的光线少，所以暗。发现（3）观察不透明纸上的“上”字学生：一片黑，光线不能通过不透明纸进入镜筒，所以看不到物像。教师：显微镜下看到的材料是什么样的？学生：薄而透明的发现（4）如何判断污点的位置尝试操作    转动目镜，污点跟着转动，则在目镜上，移动玻片，污点跟着移动，则在玻片上；转动转换器，污点跟着转动则在物镜上。 设计意图：培养学生动手操作、观察的能力。充分发挥学生的积极性，培养学生养成良好的实验习惯。教师：既然大家学的这么好，我赠送大家一个顺口溜。学生：（齐读）一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。八升镜筒，细观察。看完低倍，转高倍。九退整理，后归箱。课堂小结：显微镜的使用步骤及注意事项。教师：这节课你有哪些收获？学生：我会使用显微镜了，能看到玻片标本上材料。并且知道显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数设计意图：使学生对本节课的知识进一步梳理，培养学生的归纳总结能力。达标训练：教师：这节课大家学的认真，操作规范，收获很多。下面来完成达标训练。1、（2017中考）若想将下图视野中的细胞③移动到视野中央，应将玻片标本向  (     )    移动。 2、观察同一材料的同一部位时，高倍物镜与低倍物镜相比，其（   ）                       A、物像小、视野亮，看到的细胞数目多        B、物像小、视野暗，看到的细胞数目少               C、物像大、视野暗，看到的细胞数目少             D、物像大、视野亮，看到的细胞数目多 3、透明胶片上有一个字母“F”，在显微镜下看到的应是（   ）                                   4、（2015中考）用10×的目镜和40×的物镜观察玻片标本时，显微镜的放大倍数是（     ）A．400倍            B．100倍          C．50倍            D．4倍设计意图：检测反馈，促进学生知识脉络的形成七、 教学反思 1、巧设疑问，激发了学生的探究情趣。教师在导入新课前，播放多媒体，展示通过显微镜观察到的丰富多彩的微观世界，使学生产生了探究显微镜的强烈欲望，引入对显微镜使用的学习，很显自然。2、合作学习，突出探究 。本节教学设计，教师不是把显微镜的使用、注意事项讲得详详细细、清清楚楚，然后才让学生动手，也没有因为显微镜是精密、贵重仪器，唯恐学生摸坏，而减少学生动手操作的机会；而是将本节课设计成一节“探究课”，放手让学生大胆探究，掌握显微镜的使用、及相关注意事项。3、重在引导，突出学生的主体地位。学生在看一看、动一动、想一想的过程中， 把大部分时间留给学生动手操作、分组学习讨论，在探究中实现从感性认识到理性认识的飞跃，有利于增强学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养创造思维能力和团结协作意识。最后，通过帮助讲授解决问题，增加成就感和自信心；通过小组讨论显微镜使用过程有关问题，调动了学生的兴趣，体现出了合作学习的高效率。