2021学年Unit 2 BooksLesson 4 Classics获奖教学设计
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Lesson 4 Classics (A)
【指导思想和理论依据】
依据课程改革的指导思想----“结合学生的实际，以学生为主体，改进并创新英语课堂教学设计，从根本上提升学生学习英语的兴趣，提升学生英语学科素养。”；同时结合杨志波老师的引领----“引导初中学生多读，多看，多实践，重视积累，拓宽视野，广泛涉猎，自由交流和表达，重视学生的真实真心，本色自然，为健康成长打好坚实的基础。”“内容碎片化—以话题为主线，语篇为载体，力求内容主题化、活动情景化，能力整合化”；因此本着从根本上提高学生学习英语的兴趣为目的，把U2中L4的名著介绍作为开启英语泛读的文学之门，让学生感受到名著的魅力并提高阅读的兴趣。
课堂实操部分，利用互动性板书，关注生成性资源；利用人物分析，问题形成逻辑上螺旋性上升，充分促进学生思维由低阶向高阶转化。
【教学背景分析】
1．教学内容分析
本单元Unit 2 Books属于课标话题 24 Stories and poems，L4 Classics呈现的是三篇阅读名著的简要介绍，让学生通过阅读，了解几部文学名著的基本信息，学习一般过去时被动语态的用法。L5 The Book Club就有关读好书这一话题展开的访谈对话，培养学生对于好书的评判标准，并培养学生阅读文学名著的习惯。L6 Tom Sawyer是«Tom Sawyer中的章节节选，用作L4的补充泛读材料使用，帮助学生理解书中人物真实的情感态度。Communication Workshop是引导学生能够阐述并写出自己对于纸质书和电子书的看法。整个单元通过增加诗歌、美文赏析，培养学生的阅读兴趣感受文学名著魅力。L4课中的三个文本结构比较齐整，分别从作者、主要人物、出版时间、主要情节、受欢迎度等方面来介绍三本经典名著。其中…Tom Sawyer和Alice…这两本名著学生相对比较熟悉，部分学生看过电影或者读过书；Lord …学生比较陌生，大部分学生没听说过。
本课是基于这三个名著的简短介绍，引导学生体会如何介绍和推荐一本好书。希望能够通过兴趣点的设置，让学生在了解一些英文文学名著的信息的基础上，对名著阅读有了一定的兴趣。然而他们之前几乎从来没有阅读过完整的英文文学作品，没有从整体上理解英语文学作品的魅力。本节课的好书推荐基于基本新的介绍上，设计读前-读中-读后三个教学环节，运用小组随机分组来调动课堂气氛，鼓励学生运用英语语言，尝试设置兴趣点提升学生阅读英文文学作品的兴趣，本课的学习重点在培养学生对泛读的阅读兴趣，利用小组的力量，利用名著的魅力，利用学生的特长，充分调动每一名学生积极参与，以此来提高学生学习英语的积极性。并尝试在此整合一些历史，数学等方面的知识以促进学科之间的融合，希望通过这样长期训练的方式，可以逐渐提升学生综合语言运用能力和人文素养。
2．学生情况分析
本班是初三重组的班级，班级两极分化严重，四名同学愿意开口表达，语言基础较好。其他同学语言积累薄弱，而缺乏学好英语的信心，虽然他们英语课上兴趣不浓厚，但是孩子们在生活中却很热情真诚，愿意与他人沟通交流，喜欢帮助他人。
课前利用vocabulary assistant将词汇进行预习和处理，学生对于生词已经基本了解，为课堂阅读做好充分准备。
【教学目标】
在本节课结束时，学生能够：
1. 通过阅读，获取有关三部名著的作者、主要人物、主要情节、出版时间、受欢迎度等基本信息；理解并归纳如何向别人简单介绍一本好书。
2. 学会口头复述本课的介绍，并可以向别人介绍一本好书。（分层要求）
3. 通过主人公人物分析，明白品质决定命运，明辨是非轻重。
4. 树立多读好书的目标，培养多读好书的习惯，提升阅读其他作品的兴趣。
【教学重点】
通过阅读，获取有关三部名著的作者、主要人物、主要情节、出版时间、受欢迎度等基本信息；理解并归纳如何向别人介绍一本好书。学会口头复述本课的介绍，并可以向别人介绍一本好书。
【教学难点】
学会口头复述本课的介绍，并可以向别人介绍一本好书。
【学习过程】
教学环节名称及时间 | 教与学的活动 | 设置意图 |
Step One：Warm-up | ||
（2’） | I) 开展游戏---Guess the Chinese names，介绍规则---通过英文名著封面让学生猜测名著的中文名。
II）利用“班级优化大师”进行随机分组，之后进行抢答。 | 通过猜名著的游戏，积极调动学生兴趣，引导学生进入名著世界，游戏比赛使学生快速兴奋地进入到学习状态。 随机分组为的是充分体现公平性，同时也让每堂课都充满变数，让学生每堂课都有新鲜感。通过小组合作鼓励学生体会学习的快乐和团体的力量。 |
Step Two：Pre-reading | ||
(1’)
| I) T: Have you heard of these books? II）T:Can you introduce your favorite book? Which aspects? III）T: Today I will show you three simple introductions of three classics. Let’s read them together. |
通过提问导入话题，结合学生实际，唤醒学生已知，激发兴趣，激活思维。 同时引导学生关注本节课的重点，分层明确学习目标。
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Step Three：While-reading | ||
( 6’)
| I. 1st reading：获取三本名著的表层信息。 I) 快速阅读后，小组内找出介绍一本书的几个方面，填写到学案上，并完成表格 II) 利用西沃助手，拍照上传学案，全班分享。
III）互动环节： 利用板书与学生进行互动记录，关注课堂上的生成性资源。
IIII）文化拓展---马克吐温笔名来历 以奖励的形式播放马克吐温的介绍视频，让学生了解马克吐温笔名的来历。 |
表格上没有直接给出介绍的方面，是因为通过文本阅读和小组互助可以学生自主完成，这个过程他们会印象深刻。 之后利用板书记录学生生成性信息为之后的归纳作铺垫。
此处的互动环节目的是让学生了解一些文学家的相关知识，听力输入和画面冲击，让学生对进一步了解该文学家的作品产生兴趣。
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（ 20’）
| II. 2nd reading：详读获取并理解后两本名著的核心情节。 I) Passage One---Tom Sawyer in adventure Skip and deal with later.
II) Passage Two---Alice’s adventure in wonderland Let Ss read by themselves and then discuss in group. Fill in the table and share in the class. Show a puzzle in the books.
III) Passage Three---Lord of the flies Let Ss read by themselves and then discuss in group. Fill in the table and share in the class.
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此处将第一个文本快速略读，搜寻基本信息即可，该文本没有故事情节信息，在学案上已经补充，加之L6有该书的节选，故将本文和第六课整合到一起，在之后一起处理。
通过随机提问的形式，提升学生参与热情。 展示一道书中的数学谜题，吸引学生的兴趣，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。
启发思考，培养思维。适当挖掘书目的闪光之处，尤其是对于成功者的总结，期待对学生有教育意义。
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(6’ )
| III. 3nd reading：归纳、推断深层信息。 I) What do the three books have in common? Possible answers: The main characters are children. The main characters all have adventures.
II）追问: Do they have the same personalities? What are they like? Possible answers: Tom: curious, brave… -- succeed Alice: smart, brave, independent…-- succeed A group of young boys: selfish…-- fail(don’t get along, have trouble keeping the peace).
III）结合自身思考: Can you learn something from the stories? Possible answers: The personality decides destiny.
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通过讨论回答综合性的问题，再一次回顾内化全文内容，培养学生归纳信息的能力，帮助学生对文本深层信息的理解。 通过追问，引导学生与文本互动，结合个人感受，分析问题。重点在于关注学生思维方式，鼓励学生敢于表达自己的观点。此处的互动环节尽可能体现教育意义。本互动环节没有标答。挖掘人物的情感，理解作品的内涵。
进行情感态度价值观的渗透，引导学生建构积极向上的价值观。 三个问题形成逻辑上螺旋性上升，充分促进学生思维由低阶向高阶转化。 |
Step Four: Post-reading | ||
( 5’ )
| I) 语言输出---结合学案上的表格练习转述 Show time--- Can you retell one of the passage? II) 小结本节课的重点 sum-up--- How do you introduce a good book III) Homework
| 中考听说考试对于转述的练习也是基于基础句型的运用，此环节是让学生在联系中内化理解转述的基本技巧。
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板书设计 | Unit 2 Books Lesson 4 Classics Writer--- It was written by ... Character--- The book is about... When publish--- It was published in ... How popular--- Plots teach | |
课后反思 |
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初中英语北师大版九年级全册Lesson 6 Tom Sawyer公开课教学设计： 这是一份初中英语北师大版九年级全册Lesson 6 Tom Sawyer公开课教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
九年级全册Communication Workshop优质表格教学设计及反思： 这是一份九年级全册Communication Workshop优质表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学背景分析，教学目标设计，教学双图设计，教学过程设计，板书设计，学习效果评价设计，教学设计特色说明与教学反思等内容，欢迎下载使用。
初中英语Lesson 4 Classics教案： 这是一份初中英语Lesson 4 Classics教案，共5页。教案主要包含了知识目标，能力目标，情感目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
