小学教科版 (EEC)Unit 1 What's for Breakfast?优秀第3课时教学设计及反思

Unit1 第3课时教学设计

【内容来源】EEC教科版 四年级上册Unit1 What’s for Breakfast?

一、学习目标

1. Word Fun 呈现了有关用餐的词汇，依托情境，以图片与单词的形、义相结合的形式强化对本单元重点单词的学习和记忆，从而提高学生学习语言的效率。【21·世纪·教育·网】

2. Talk Together 环节中，教师可以检查学生是否已经了解本单元谈论饮食的重点表达，以及学生是否完成了针对性较强的对话练习。

3. Read and Act 环节是将课文重点句式与伊索寓言《狐狸与鹤》的情节表述相结合，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过阅读故事和参与表演活动，巩固本课所学知识，体现学生在学习中的主体性。

4. Vocabulary: lunch,salad

二、教学步骤与建议

(一) Warm-up

1. 教师与学生互相问候。

T: Good morning, Class.

Ss: Good morning, Miss Zhang.

2. 教师和学生一起复习上一课时内容，和学生一起谈一谈早餐吃了什么。

教师事先在黑板上画一个大餐桌。

T: (教师请一个学生回答问题。) What’s for breakfast?

S1: Milk and eggs.

T: Please put the milk on the table.(教师引导学生在黑板上画出“在桌子上摆放牛奶”的图。)

S1: OK.(学生走到黑板前，在桌子上画上一瓶牛奶。)

学生画完后，找另一位学生与他配合对话。

S1: What’s for breakfast, S2?

S2: Eggs and oranges.

S1: Please put the oranges on the table.

S2: OK.(学生到黑板上画画。)

(二) Word Fun

1. 教师在课前准备Word Fun中所归纳词汇的词汇卡片或者实物。

2. 教师运用闪卡或者实物的形式展示单词。首先展示学过的词汇jam, milk, eggs等，然后引出本课时的新词汇lunch，salad, 教师应大声清晰地领读单词。

3. 教师再次翻动词汇卡片或者展示实物，让学生认读全部单词，纠正学生的发音。

4. 教师让学生齐读单词，然后让每个学生独立认读一个单词(可根据课堂教学时间安排学生多次认读) 。

5. 教师指点实物或者词汇卡片，让学生说出卡片上的单词。然后再由教师说出单词, 让学生拿出相应的实物或指点相应的卡片。

6. 教师说出单词，然后让学生说一说与该单词相关的句子。

(三) Talk Together

1. 整理本单元学过的重要内容，听录音内容确认本单元的目标语言。

(1) 教师让学生先看看第一幅图: 图中都有哪些人物？事情发生在什么时间？设想一下图中的人物在说什么？

(2) 再让学生来猜猜第二幅图中的妈妈和肯说了什么。

让学生根据教师的问题分别说一说每一幅图片的情况并试着认读，自己说一说图中的英语句子。

2. 在听磁带过程中，教师应认真观察学生的态度，看看他们的注意力是否集中。

3. 教师要及时对正确回答问题的学生进行评价和鼓励。

4. 让学生多次跟读磁带录音，教师应注意发现学生的语音问题，有针对性地进行指导。

5. 教师引导学生将对话中画红线的部分替换成学习过的词汇，然后做口语练习。

6. 分角色扮演图中人物，在座位上或者到教室前进行英语对话。

(1) 教师扮演一个人物角色，请一名学生和教师配合完成对话。

(2) 同桌之间分角色完成对话。

(3) 小组之间分角色完成对话。

在此过程中，教师对学生在语音、语速等方面遇到的问题应及时指导，及时评价。

(四) Read and Act

这个环节通过向学生提供喜闻乐见的寓言故事情境再次展示本单元重点英语表达，是为了培养学生的阅读和口语能力，为学生提供角色扮演的素材。学生可以在趣味阅读中体验用英语交流的乐趣和实用性。21世纪教育网

此环节的处理方法，有以下几点建议:

1. 教师在备课时多查找原版《狐狸与鹤》故事的资料。

2. 引导学生先看图片，启发学生说出原版寓言故事。

3. 让学生用自己的语言说一说图中人物的对话。

4. 让学生听录音内容中的对话并整体理解故事的内容。

5. 检测学生对词汇和句子的理解程度并适当用母语进行解释。

6. 让学生看图、看文跟读磁带。

7. 安排学生进行学生之间，男生和女生之间的角色扮演活动。在此过程中，教师注意提示学生尽量模仿故事中人物角色的特点，例如，声音、神态等方面。还可以适当鼓励学生能够在教科书所提供资源的基础上创新对话和表演内容。

8. 让学生到教室前面向全体学生表演故事。

(五) Wrad-up

1. 整理本单元所学知识。

(1) 梳理重点单词。例如，让学生在书上标注出重点单词，带领学生明确单词的中文意思。

(2) 梳理重点句型。教师与学生共同整理本单元的重点表达，然后让学生运用所学单词进行替换练习。

(3) 教师引导学生科学用餐，多吃有营养的食物，例如，水果、蔬菜等。

(4) 教师提示学生要注意用餐礼节: 用餐时，不要起身拿远处的东西，尽量使用礼貌用语请坐在你所需物品附近的人递给你该物品。

2.在时间允许的情况下，教师也可以开展一些小游戏来整理本课所学知识。

活动一

(1) 活动目的: 可数名词+ -s are good for you.

不可数名词is good for you.

(2) 活动教具: 词汇卡片或者图片(orange, apple, milk, hamburger,chips…)

(3) 活动方法:

① 教师提供一些健康食品和非健康食品的图片，让学生确认单词的意思和读音。教师也可以使用词汇栽培养学生的认读能力。

② 教师让学生将食品分类为健康食品和非健康食品，然后让学生说说哪些食品对身体有益。

例句如下:

Oranges are good for you.

Apples are good for you.

Milk is good for you.

③ 教师再让学生说说哪些食品对身体无益，然后引导学生说说句子

“…is/are not good for you. ”

活动二:

(1) 活动目的: 在游戏中练习句型: Pass me… ，please.

(2) 活动教具: 词汇卡片或者图片(banana, watermelon, ball, pencil，jam…)

(3) 活动方法:  

① 教师提供一些健康食品图片或词汇卡，让同学确认单词的意思和读音。

② 教师让学生自己选择图片说说句子，教师根据学生说出的句子将相应的图片或单词卡递给学生。例如，

Pass me the jam, please.

Pass me the pencil, please.

Pass me the ball, please.

三、教学注意事项

在教学中，针对“…is / are good for you.’这一句型，教师应该多注意引导学生使用be动词，并通过举例说明让学生大致地理解可数名词、不可数名词的概念。

例如: 1. 不可数名词is good for you.

例如，

Milk is good for you.

2. 可数名词复数are good for you.

例如，

Apples are good for you.