11 《短文两篇》（课件+教案） 2022-2023学年部编版语文八年级上册

11　短文二篇

1．积累文言词句，借助课文注释，疏通文意。

2．把握文中景物的不同特点，领略景物描写的方法，品味两篇文章不同的语言风格。

3．感受作品优美的意境，感受热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。

答谢中书书

一、创设情境　导入新课

同学们，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。今天我们将伴着陶弘景，一同走进一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。(板书课题)

二、检测预习　疏通字词

1．作者简介

陶弘景(456—536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓之‘山中宰相’”。

2．文体知识

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

3．字音字形

夕日欲颓(tuí)　　　　沉鳞(lín)　　　　未复有能与其奇者(yù)

4．理解词义

【将】将要。

【歇】消散。

【沉鳞】指水中潜游的鱼。

【与】参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。

5．一词多义

欲

6．古今异义

(1)四时俱备(古义：季节；今义：时间)

(2)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)

(3)夕日欲颓(古义：坠落；今义：消沉，萎靡)

7．词类活用

五色交辉(名词作动词，辉映)

8．朗读指导

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

三、初读课文　整体感知

1．疏通文意

借助课下注释，了解大意。小组合作，结合课下注释，翻译全文。

2.整体感知

课文可分为几层？每一层的内容分别是什么？

明确：课文可分为三层。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

四、精读课文　体会情感

1．要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”写的是巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。山水相映，情味盎然。其次是色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”写的是两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿，清幽雅静，石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。  最后是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿和鸟此起彼伏的啼鸣声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。

2．深入研读课文，引导学生体会本文表达了作者怎样的思想感情？

明确：文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实是欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

五、总结课文　拓展延伸

1．课堂小结

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩绚烂，生机勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的愉悦，体现了作者酷爱山林，归隐林泉的志趣。

2．拓展延伸

积累古诗词里描写山川的诗句。

(1)千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元《江雪》)

(2)白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》)

(3)造化钟神秀，阴阳割昏晓。(杜甫《望岳》)

3．布置作业

(1)背诵课文。

(2)完成本节内容。

答谢中书书,

记承天寺夜游

一、创设情境　导入新课

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”……这些诗句分别表达了思乡、伤己、念友等情感。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！(板书课题)

二、检测预习　疏通字词

1．作者简介

苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋著名文学家。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都名列“唐宋八大家”。宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。

2．字音字形

遂(suì)　　　寝(qǐn)　　　相与(yǔ)

藻(zǎo)    荇(xìng)

3．理解词义

【念】考虑，想到。

【相与】共同，一起。

【遂】于是，就。

【空明】形容水的澄澈。

【盖】大概是。

【但】只是。

【耳】语气词，相当于“罢了”。

4．古今异义

(1)但少闲人如吾两人者耳(古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词)

(2)但少闲人如吾两人者耳(古义：语气词，相当于“罢了”；今义：名词，耳朵)

(3)月色入户(古义：多指门；今义：窗户、人家)

(4)念无与为乐者(古义：考虑，想到；今义：思念、读)

5．词类活用

相与步于中庭(名词作动词，散步)

6．朗读指导

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。

三、整体感知　体会情感

1．疏通文意

借助课下注释，了解大意。小组合作，结合课下注释，翻译全文。

2．整体理解

(1)作者为什么要夜游承天寺？

明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。

(2)文中哪些句子表达了作者的情感？

明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

(3)“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？

明确：一个“闲”字饱含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，漫步的悠闲，心情的寂寞，自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

四、精读课文　赏析佳句

1．找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点。

明确：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。

2．描写月色的句子无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想到月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想到月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想到月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实写得美妙绝伦。

五、总结课文　拓展延伸

1．课堂小结

苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

2．拓展延伸

积累古诗词中描写月亮的佳句。

(1)春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)

(2)海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)

(3)明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》)

(4)星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)

(5)野旷天低树，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)

(6)露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

3．布置作业

(1)背诵课文。

(2)完成本节内容。

在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内掌握重点字词句的含义；二是注重文言语句的积累。我觉得这两个环节是成功的，我把学生分成两大阵营，进行分组竞赛，学生能在短时间内掌握重点字词句，而且课外有关描写月亮的诗句也说得很多。不足之处是学生不能像平常一样自如兴奋，而在要求学生说出有关月亮的诗句时，我想我完全可以让一部分同学声情并茂地朗读，但我仅让学生说出而已，这在教学处理上过于浅显。