2020-2021学年第1节 植物生长素教学设计及反思

这是一份2020-2021学年第1节 植物生长素教学设计及反思，共5页。教案主要包含了稳态与调节等内容，欢迎下载使用。
 人教版（2019）选择性必修一 稳态与调节 第5章 植物生命活动的调节第1节    植物生长素教学设计一、教学目标的确定课程标准与本节相对应的要求是：概述科学家经过不断探索，发现了植物生长素，并揭示了它在调节植物生长时既能促进生长，也能抑制生长。结合教材内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：1.通过生长素发现过程中相关实验的分析，提升逻辑思维的严密性，增进对科学本质的理解2.概述植物生长素的合成、运输与分布和生理作用二、教学重难点1、教学重点（1）植物生长素的发现（2）植物生长素的合成、运输、分布和生理作用2、教学难点（1）植物生长素的发现（2）植物生长素的合成、运输、分布和生理作用三、教学设计思路教师利用课件展示发现生长素的四个实验，通过这几个实验引导学生构建植物激素的概念，教师通过提供资料，提出问题，以探索的形式教授新课，激发学生的好奇心以及锻炼学生的思考能力和小组合作意识四、教学步骤1、新课导入教师利用课件展示向着光源生长的植物图片。请同学们互相交流，说一说在野外能否明显见到植物的这种生长状况？引导学生思考：1.途中植物的生长方向有什么特点？2.可能是哪种环境因素刺激引发了这株植物的形态改变？植物对这种刺激的反应有什么适应意义？3.这种生长方向的改变是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？2、新课讲授通过“问题探究”并结合教材第90页的第一自然段，尝试总结出植物相关性的概念一、生长素的发现过程教师通过课件，展示达尔文的示意图，引导学生对照实验设计的单一变量原则和对照原则进行分析，探究胚芽鞘是否会向光弯曲生长组织学生分组讨论这4个实验，每组2个实现，分析每组实验的自变量、因变量、结果、结论，并提出问题：1.第1组实验产生了什么现象？2.该实验中哪些可以形成对照组？各种对照分别能得出什么结论？3.由该实验可以推导出的假设是什么？教师总结达尔文实验结论，胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而胚芽鞘出现向光性弯曲。这种“影响”究竟是什么呢？教师展示资料，展示鲍森·詹森的实验，结合课件图文展示，讲解教材中的实验材料，并提出问题：通过实现，你能得出什么结论？学生小组思考并回答问题：实验证明：尖端产生的“影响”可以通过琼脂片传递给下部詹森的实验存在一定的缺陷，你们认为在哪里？怎样改进？接下来让我们再来看下拜尔的实验学生思考回答教师展示实验示意图教师设问1.拜尔为什么要选择黑暗的环境？2.拜尔为什么要将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧？这个实验说明了什么？3.单侧光所起的作用是什么？讲师让学生思考，作出合理推测。教师总结詹森和拜尔的实验，对达尔文的假说进行评价和修正。教师引导学生总结归纳：这些实验初步证明尖端产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长教师设问：如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的上方，然后观察现象。但詹森和拜尔的实验都还是离不开胚芽鞘的尖端。那么结合之前的几个实验，你有没有更好的实验设计，从而引出温特的实验教师利用课件展示温特的实验示意图，并提出下列问题：1.把接触过的胚芽鞘剪短的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？2.若将没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在去掉尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？学生小组讨论、思考并回答问题教师说明温特实验进一步证明了前面的推测：造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为生长素。教师引导学生阅读教材第92页，归纳总结植物激素的改变，并强调植物激素作为信息分子，几乎参与调节植物生长、发育过程中的所有生命活动然后展示教材中的“思考·讨论”学生小组之间互相讨论回答问题，并根据回答，总结归纳出植物激素与动物激素的异同二、生长素的合成、运输与分布教师指导学生阅读教材第93页“生长素的合成、运输与分布”，并回答下列问题：1.植物体内的生长素在哪些部分合成？2.生长素的运输方式及方向是什么？3.生长素的分布部位是什么？学生通过阅读教材，回答问题，锻炼学生的提炼信息能力三、生长素的生理作用教师提出问题：农民为什么要对棉花、果树进行修剪呢？教师指导学生阅读教材第94页“思考·讨论”，并以小组的形式进行讨论，回答问题：1.“促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组别对比得到的？2.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？3.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？通过回答问题，教师引导学生说出生长素作用的两重性，启发学生思考体现生长素两重性的例子通过教材第94页的“与社会的联系”，思考顶端优势产生的原因，以及去除顶端优势的方法和应用最后，教师引导学生总结本节课的主要内容，并构建知识网络五、板书设计第1节 植物生长素一、生长素的发现过程1.达尔文实验2.鲍森·詹森的实验3.拜尔的实验4.温特实验二、生长素的合成、运输与分布三、生长素的生理作用