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    4.3免疫失调教案 高二上学期生物人教版(2019)选择性必修一

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    生物人教版 (2019)第3节 免疫失调教学设计

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    这是一份生物人教版 (2019)第3节 免疫失调教学设计,共7页。教案主要包含了介绍自身免疫病的治疗现状与前景等内容,欢迎下载使用。
    教 学 设 计教学基本信息课题3  免疫失调学科生物学学段: 高中年级年级教材书名:生物学选择性必修1 稳态与调节   出版社:人民教育出版社   出版日期:20205  教学目标及教学重点、难点教学目标:通过对各种过敏反应的分析,说明过敏反应发生的机理。通过对多种自身免疫病的分析,说明自身免疫病的致病机理。阐述HIV感染人体的机理,了解怎样预防艾滋病的传播。结合新冠肺炎患者相关实例,讨论健康的生活方式对保持免疫功能正常的意义。教学重点:1.  过敏反应的发生机理。2.  HIV感染人体的机理。教学难点:HIV感染人体的机理。 
    教学过程教学环节              学生活动                    素养发展                              教学环节主要教学活动设计意图引入新课 回顾已学知识“免疫系统的功能”,通过分析免疫防御、免疫自稳、免疫监视等功能的正常表现,推测功能过高或功能过低可能带来的问题。引出本节课的主要学习内容:过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。温故知新,建立新旧知识的联系,明确学习目标。过敏反应一、        创设情境郑小姐刚刚入住一套位于10层的住宅。为了使空气流通,她每天早晚都要开窗通风。这两天她突然出现鼻塞、咽干、打喷嚏等症状,以为是感冒了,就随便吃些感冒药。吃药后情况并没有好转,反而愈发严重。她去医院检查,才知道不是得了感冒,而是花粉过敏。二、        思考与讨论1     郑小姐在医院通过什么检查才知道自己不是得了感冒,而是花粉过敏? 2     医生说郑小姐是因为花粉引起了过敏反应。什么是过敏反应?过敏反应的发生机理是怎样的? 3     医生告诉郑小姐,从过敏原检查报告单上看,她属于“过敏体质”,她的父母也可能出现过敏反应,建议提前做过敏原检查。结合以上信息,归纳过敏反应的特点。4     郑小姐确诊之后,医生为她开了相应的药物用于缓解过敏症状。药物的作用机理是怎样的?5     郑小姐并没有直接接触花粉,怎么会花粉过敏呢?(初充资料:大气中花粉浓度与高度、时间的关系。)6     郑小姐要怎样才能预防过敏反应再次发生? 通过生活中的实例创设情境,引起学生的好奇,激发学生的学习热情。 围绕情境展开讨论,引导学生通过阅读教材和补充材料,掌握以下基础知识:1)过敏原的定义、类型,过敏原与抗原的异同点。2)过敏反应发生机理,过敏反应与体液免疫的不同之处,过敏反应的特点。 发展科学思维能力:1)根据过敏反应发生机理,分析缓解过敏症状的药物的作用机理。2)借助补充材料,分析郑小姐花粉过敏的原因。 提升社会责任:认同避免接触过敏原的健康生活方式,并以此提出相应措施。 自身免疫病一、        创设情境张同学曾经有过某种链球菌感染,经抗生素治疗后很快痊愈了。可是有一天王同学突然感觉胸闷、头晕,医生告诉他这是链球菌感染引发的心脏瓣膜受损,属于风湿性心脏病。张同学不理解,普通的细菌感染怎么会和心脏病产生联系呢?二、        思考与讨论1     张同学得的风湿性心脏病属于哪一种免疫功能异常的疾病?你是如何判断的? 2     如果你是医生,你会如何向张同学解释这种病的发病机制? 3     张同学很担心,自己的病能不能治好? 4     除了张同学所患的风湿性心脏病,常见的自身免疫病还有类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。自身免疫病发病率高、严重危害人们的身体健康,而且多数自身免疫病病因不明、治疗困难。到底是什么原因导致了自身免疫病的发生?究竟有没有根治的办法? (补充资料:与自身免疫病治疗研究相关的科学史内容。)三、介绍自身免疫病的治疗现状与前景展示“自体造血干细胞移植流程”,简要介绍过程和机理,介绍治疗现状及存在问题。介绍我国对系统性红斑狼疮的治疗情况,介绍屠呦呦团队取得的青蒿素治疗系统性红斑狼疮的重大科研成果。 创设情境,引发学生好奇。 通过问题设置,引导学生阅读教材,了解自身免疫病的定义和发病机制。通过角色扮演,对发病机制进行表述,检验学生对相应知识的理解和掌握。 通过介绍风湿性心脏病、类风湿性关节炎、系统性红斑儿狼疮对人们身体健康的严重危害,让学生意识到攻克治疗难题的重要性,提升社会责任。 通过科学史材料分析,推导出从根本上治疗自身免疫病的方法,发展科学思维。  介绍我国在治疗系统性红斑狼疮方面的成就,增强学生的民族自豪感和对民族文化的自信心。 免疫缺陷病一、        创设情境1     播放“泡泡男孩”的视频,指导学生阅读教材中免疫缺陷病的概念及类型。2     案例呈现:刘女士今年30岁,未婚,在一次体检中查出HIV抗体呈阳性,经过进一步的检查医生确认刘女士感染了艾滋病。这下刘女士慌了,虽然现在还没有任何病症,但她不知道自己什么时候会发病,也不知道现在还有没有补救的措施,她特别需要大家的帮助。二、        思考与讨论1     刘女士听说艾滋病患者会死于严重感染或恶性肿瘤,这是为什么? 2     刘女士暂时还没有症状,现在抑制HIV的增殖对刘女士有帮助吗?根据HIV增殖的过程,你能说出几种抑制HIV增殖的方法吗?3     艾滋病的治疗方法是有的,但费用是不是很贵呢?刘女士能负担得起吗? 4     刘女士办公室的同事都很害怕被传染,流言蜚语让刘女士非常苦恼。你能帮刘女士向大家解释艾滋病的传播途径和预防措施吗?三、        提出倡议正确认识艾滋病,正确对待艾滋病感染者,积极参与艾滋病防治的宣传。 创设情境,引导学生了解免疫缺陷病的概念及类型。       围绕情境多层次、多角度设问,引导学生通过阅读教材和补充资料,分析说明HIV感染人体的机理,推测和了解艾滋病的治疗方法,了解国家防治艾滋病的相关政策,阐明如何预防艾滋病的传播,树立对艾滋病感染者和患者不恐惧、不冷漠、不歧视的正确态度。 总结提升一、        构建本节课的概念图二、        拓展应用通过本节课的学习,我们知道保持免疫系统功能的正常非常重要,你能列举出保持免疫功能正常的生活方式吗?(引导学生从饮食、作息、运动、情绪四个方面进行思考。)回顾并总结本节内容。 认同并采纳健康的生活方式,成为健康中国的倡导者和践行者。
     

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