2022秋新版大象六上计划进度

大象版小学科学六年级上册教学计划

一、学情分析：

从整体上来讲，大部分学生经过几年的科学学习和教育，已经具备了一定的科学素养，同学们对周围的一切有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于思考问题，善于分析问题，并且具有较强的动手操作能力，同学之间的合作交流能力也比较强，这对于学习科学是有益的。不过，由于各种条件的限制，也有少部分学生学习态度差，科学常识缺乏，科学探究能力也较弱，再加上家庭和社会偏重于语数英等主要学科，学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到及时细心的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。

二、教材分析：

“双主线+双辅线”的结构编排是本套教材编写的最大特色。“双主线”即以科学知识目标的学习内容为经线,以科学探究的各个要素的培养为循环往复的纬线,围绕科学知识的学习内容设计了一系列探究活动来循环落实、逐- -强化各探究要素的培养。“双辅线”即教材在适合的探究活动中渗透相应的科学态度目标和科学、技术、社会与环境目标,从而达到全面培养学生科学素养的目的。本册教材本着上述编写思路,围绕承担的科学探究目标、科学知识目标、科学态度目标和科学、技术社会与环境目标设计了一个准备单元、五个综合探究单元和一个反思单元。

“水滑梯的秘密”是本册教材的起始单元,也是准备单元。以学生喜爱的水上游乐项目.“水滑梯”为研究对象，提出“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”这一-问题,引领处理信息和得出结论探究要素的训练。本单元以探究水滑梯的秘密为核心,从生活中的日常游戏现象人手，围绕“猜想假设一制订计划一 实验一处理信息一 得出结论一表达交流"的流程展开，注重培养学生收集、整理、分析信息的能力,体现了“从生活走向科学"的教育理念。本单元需要充分调动学生的主观能动性,激发学生的探究欲望,引导学生在观察中思考,尝试运用数据表和统计图的方式处理实验中收集的数据,进行科学表述;运用分析、比较、概括等思维方法得出结论，判断结论与前面的猜想假设是否--致,从而学习和体会处理信息、得出结论的方法。希望学生学以致用，通过对水滑梯秘密的探究,关注身边的科学问题,积极探索,解决问题。

“显微镜下的世界”“循环的水”浩瀚宇宙”“遗传和变异”“我爱我家”组成本册的综合探究单元。作为本册教材的主体，这五个单元将在具体科学知识目标的指引下，帮助学生“能基于所学的知识,用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息,表述探究结果”，并且“能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论,判断结论与假设是否一-致”, 以落实处理信息、得出结论探究要素的学段目标。

“‘扑克牌’里的秘密”是本册的反思单元。以科学家门捷列夫怎样处理信息并得出结论的故事启发学生回顾反思、交流自已处理信息和得出结论的经历，向科学家学习,做讲究科学方法的人。

三、教学目标：

（ 一） 情感、态度、价值观

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养， 并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情； 了解与认知水平相适应的科学知识； 体验科学探究的基本过程， 培养良好的学习习惯， 发展科学学语言与他入交流和沟通的能力； 形成尊重事实、乐于探究、与他入合作的科学态度； 了解科学技术社会和环境的关系， 具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

（ 二） 探究与兴趣目标科学探究的 8 个要素：

提出问题、作岀假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价；

科学态度目标： 探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享；

（三）科学思考能力

在教学中引导并培养学生的科学素养， 了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响， 知道基本的科学方法， 认识科学本质， 树立科学思想， 崇尚科学精神， 并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。

具体如下：

①发觉与描述自然现象因果冋题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力

②产生逻辑预测的能力

③计划和实施控制实验测试假说的能力

④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力

⑤作岀和运用合理结论的能力

四、教学策略：

1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始， 引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中， 都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上釆取循序渐进的方式， 逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习， 建立一个良好的开端， 以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成， 将此目标贯穿在教学的全过程中。

2.重视学生的生活经验和体验， 并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验岀发， 在实际生活中引导与科学间的联系， 引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活， 并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容， 根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案， 全面地， 整体地实现课程目标， 帮助儿童展开活动。

3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式， 通过学生直接参与探究实验的方式， 实现自我的， 主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维， 并对现有的事物敢于质疑， 敢于打破常规， 敢于创新的能力。

4.建构合理、科学的奖励制度， 让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元

的评价方式鼓励学生， 让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会， 感受成功的喜悦， 从而培养起学习科学的兴趣和自信心。

5. 创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际， 及时的把社会中新的信息、科学技术， 新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去， 不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性， 培养学生核心素养。

五、教学中应注意的问题：

1.既要对事物外部表象的观察，又要从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能。探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练，设计了大量的强化学生逻辑推理的探究项目，推测产生变化的原因，力求在事物的表面特征与内部变化之间建立联系。

2.使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。

3.教学中注重实验教学，教学中要加强安全教育。

六、教学进度：