初中语文人教部编版九年级上册9* 论教养授课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级上册9* 论教养授课课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了论教养，走近作者，词语解释，整体感知，初读感知，第二部分3-12，第一部分1-2，细读感悟等内容，欢迎下载使用。

1971年的一天，松下幸之助请几位下属去吃牛排。当其他人都吃光了牛排时，他的盘子里还剩下一大半。这时，松下幸之助叫来了服务员：“能把做牛排的厨师请来吗？”不一会儿，厨师忐忑不安地走过来。松下幸之助微笑着说：“我请您过来，是想当面对您说，您的牛排没有任何问题，只不过我已经70多岁了，吃太多牛排，对肠胃和身体都不不好，所以只能吃部分。我怕您看到这盘剩了的牛排，误以为是自己做得不好，而您的上司也可能因此而责怪您，所以想当面跟您解释。另外，如果您的上司不相信您的话，请让他直接打我的电话求证。”说着，松下幸之助站起身来，恭敬地递上自己的名片。厨师接过名片，才得知眼前的人是大名鼎鼎的松下电器创始人，激动得连连致谢。
古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。（《原毁》韩愈）
【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他要求别人宽而少。要求自己严格而全面，所以自己不会怠慢；要求别人宽而少，所以人们乐于做好事。作者在这里阐述了古代君子所具有的良好修养，表达了人应“严于律己，宽以待人”的观点。
利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。著作有《善与美书简》《俄罗斯思考》 。
《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诫年轻人要走的道路相当复杂。
贸然（ ） 涵养（ ） 恪守（ ） 允诺（ ） 箴言（ ） 妨碍（ ） 汲取（ ） 汤匙（ ） 尴尬（ ） 附庸风雅（ ） 疲惫不堪（ ） 大发雷霆（ ） 矫揉造作（ ） 絮絮叨叨（ ）彬彬有礼（ ） 持续不懈（ ）
轻率地，不加考虑地。可以作为学习、效仿标准的人或事物。形容非常疲乏。形容文雅、有礼貌的样子。比喻大发脾气，高声斥责。态度冷淡，毫不关心。
根据词语的意思写出课文中的词语。
一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。能控制情绪的功夫；修养。不听劝告，固执地照自己的意思行事。自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。严格遵守。控制自己的欲望或情绪。形容过分做作，极不自然。
请自由朗读课文，勾画议论性的句子，尝试把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
1、本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有风度的人。
2、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
A、教养首先应该体现在家里
3、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。
第三部分（13-18）
开门见山，引入论题——教养。
论有无教养的表现，阐释什么是真正的教养的教养
分析教养的重要表现——优雅风度
阅读第一部分，思考：第1段有什么作用？
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
作者是如何判断一个人是否真正有教养的？找出相关语句。
比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
第4段总说，第5-10段分说。第4自然段总说一个真正有教养的人的表现，第5-10段主要从反面论述了没有教养的表现。
阅读第二部分，思考： 说说第4段与第5－10段之间的关系。
文章列举哪些在家里没有教养的事例？
1、在家庭外能帮助别的妇女，而在家中不愿帮助妻子的人，是一个教养有缺陷的人；2、一个跟朋友熟人彬彬有礼，却对妻儿动不动就大发雷霆的人，不是有教养的人；3、一个对亲人缺乏了解和关心的人，不是有教养的人；4、一个成年人只要求父母关爱而不知关爱父母，也不是一个有教养的人；5、没有教养的人无法把自己的子女培养成有涵养的人；6、开玩笑不注意场合或不顾及对方的自尊心的人，也是没有教养的人
思考：这6个无教养的例子有怎样的共同点？
这几段的论述都是先假设一个人在外面表现得彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。
作者认为有教养的人应该是怎样的？
一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(11)
这就是作者的观点。接下来，又是如何阐释这个观点的呢？
作者用了两段文字阐释有教养的人的具体表现： 礼貌待人、谦让礼让、不自吹自擂、珍惜别人的时间、言而有信重承诺、表里如一且稳重随和。
（4）第5－10段先谈“无教养”的例子，第 11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
1.无教养的行为，是人人痛恨和鄙视的，先谈更容易引起读者的重视和思考，起强调和突出的作用； 2.从反面立论，得出正面的结论并进一步加以阐释，这样更全面，更有说服力。 3.把有无教养进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
(5)作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
赞同。因为父母的爱是无私的不求回报；妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们更包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映一个人的本色或本质。而一个在家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人甚至可能是一个自私虚伪的人。人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养。
接下来，作者由谈论“教养”，转向了什么？这二者之间有什么内在联系？
风度。密切相关，只是侧重点不同，风度更多指的是外在表现，教养更强调一个人的内在气质，深化了观点。
讲解优雅风度著作的缺陷就是很少解释人们为什么需要优雅风度。作者的看法是什么？
从整体而言，第14段作出了回答。 但问题的关键究竟何在呢？
要养成优雅风度应该遵循哪些准则呢？
第16段作出了回答
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
3.阅读第三部分，思考：
（1）第13段作者反驳的错误观点是什么？
（2）作者是如何批驳这一错误观点的？（16-17）
作者首先提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。接着对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。然后举例论证，以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。 这样上述的错误观点就不攻自破了。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
（3）请你结合第4－10段，分析“优雅风度”和“有教养”是怎样的关系。
有教养的优雅具有什么深刻含义？
自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。
文章是如何论述课文的中心论点的？
②如何判断一个人是否有教养。
④优雅风度能够表现一个人的教养。
⑤归纳结论：以尊重的态度对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。
无教养：对待亲人——大发雷霆、漠不关心、理所当然、随心所欲、不顾及自尊心
有教养——尊重他人、稳重随和、始终如一
怎样做到有教养（优雅风度）
敬重社会，珍惜大自然、动物等