高中语文人教统编版选择性必修 上册一 发现潜藏的逻辑谬误优质课ppt课件

课题

发现潜藏的逻辑谬误

教学目标

1. 知识目标

（1）学习概念的有关知识，运用逻辑规律，辨别日常语言表述中的逻辑错误。

（2）在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑知识促进语文学习。

（3）体会逻辑无处不在的魅力，自觉遵守逻辑规律。

2. 能力目标

体会逻辑无处不在的魅力，自觉遵守逻辑规律。

3.情感目标

引导学生清晰准确地进行语言表达，避免逻辑谬误。借助逻辑知识促进语文学习。

教学重点

运用逻辑规律，辨别日常语言表述中的逻辑错误。

教学难点

借助逻辑知识促进语文学习，引导学生清晰准确地进行语言表达。

教学准备

教师准备:课件

学生准备：笔记本记笔记

教学过程

一、新课导入

曾有人说：我们教育最大的缺失，是缺乏阅读、写作和逻辑训练。没有逻辑思维能力，不要说写作，在对很多问题的认知上，也会出现偏差。那么，怎样培养一个人的逻辑能力？或许，学会识别常见的逻辑谬误，就是一个很好的起点。所谓逻辑谬误，就是指一个人在论述中犯了推理错误，进而产生误导。在国外，很多学校从小学五六年级起，就会在社会研究、写作、语言、哲学等课上带领学生梳理常见的逻辑谬误，帮助学生培养缜密的思考习惯。

二、整体阅读

冰山一角初相识

柏拉图曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的‘人’呀。”

柏拉图的定义之所以显得可笑，同学们知道为什么吗？因为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图把“人”的外延扩大了，一些不属于人的事物都能归入其中，这才让学生抓住了把柄。可见每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指概念所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。

逻辑通过概念、判断来进行推理、论证，所以要学习逻辑，我们首先要了解概念以及概念之间的关系。

概念之间的关系

根据概念的外延重合的情况，我们可以将概念分为以下五种关系：“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”，前三种关系又叫“相容关系”，后三种关系又叫“不相容关系”。   

四、合作探究

1、同一律

【教师引导】分析一下大家都熟悉的《五环之歌》“我把车子开上五环……我就是要上五环，啊，五环 你比四环多一环……”这首歌歌词是存在逻辑谬误的。

【教师讲解】我们来分析一下这首歌的歌词上的逻辑谬误：“我把车子开上五环……我就是要上五环”这里的“五环”的内涵是“第五环”“第五环城路”，而“五环你比四环多一环”中的“五环”的内涵是 “五个环”，这个“五环”，比 “四个环”多一个环。歌词里的“五环”前边指“第五环（第五环城路）”，后边指“五个环”，前后内涵不同，明显违背了逻辑的同一律。

同一律含义：在同一思维过程中，每个思想必然与其自身保持同一。也就是说，在同一个语言环境中，概念必须保持内容前后同一，不能偷换概念；话题必须前后一致，不能偷换话题。

【学生思考】什么是偷换概念呢？

【教师引导】我们在使用概念做出判断，或者运用判断进行推理的过程中如果违反同一律，把不同的概念当成同一个概念来使用，所犯的逻辑错误叫偷换概念。

①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。

明确：“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。     

2、矛盾律

【学生思考】什么是矛盾律呢？

【教师讲解】矛盾律，也叫不矛盾律，指在同一思维过程中，两个互相矛盾的判断不能同真，必有一假；两个互相反对的判断，不能同真，但可以同假。

矛盾关系和反对关系的区别？

【教师讲解】矛盾关系是指对立的两种情况，没有第三种情况存在，非此即彼，非彼即此。比如“这是正义战争”和“这是非正义战争”，“这是拿破仑的头骨”和“这不是拿破仑的头骨”这样的两个矛盾判断不能同真，必有一假。

反对关系是指在对立的两种情况之外，还存在其他情况，非此不一定彼，非彼不一定此。比如“这是红色”和“这是白色”，“这是拿破仑成年时的头骨”和“这是拿破仑小时候的头骨”这样两个反对判断不能同真，但可同假。

②在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”

明确：“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在转换概念，违反了“同一律”。

再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“不矛盾律”。  

⑤《儒林外史》第三回中，范进中举前，胡屠户说：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！......你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳，像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”范进中举后，胡屠户说：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！”

明确：胡屠户对范进中举前后的态度自相矛盾了，违反了“不矛盾律”。

3、排中律

【学生思考】什么是排中律？

【教师讲解】排中律指在同一思维过程中两个相互矛盾的判断不能同假，必有一真。

关于排中律，要注意以下几点：

（1）排中律只是要求对于思维中两个互相矛盾的判断做出非此即彼的抉择，并不否认客观事物发展过程中的中间环节和第三种可能性。

（2）排中律要求我们对问题做出明确的回答。要明确地回答问题，就必须先对问题进行分析，必须分析问题是怎样提出来的，问题的具体内容是什么等。对问题做了具体深入的分析之后，肯定或是否定，就可以明确下来了。而当人们对某一问题尚未进行全面而深入的了解的时候，对于是非问题不做二者择一的决断，既不肯定“是”，又不肯定“非”，也不违反排中律的要求。

（3）对于隐含着某种错误预设的复杂问语，不简单地回答“是”或“不是”，这是排中律许可的。因为，无论回答“是”或“不是”，都将意味着承认问话中所隐含的预设是事实。

③有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。

明确：“读”和“不读”是“矛盾关系”，必有一真，不能同为假，违反了“排中律”。 

5、充足理由律

【学生思考】什么是充足理由律？

【教师讲解】充足理由律是指，一个判断被断定为真必须要有充足的理由。如果没有充足理由，或者理由不成立，则该判断不能被断定为真。

常见违反充足理由律的逻辑错误——“没有理由”“理由虚假”“推不出来”

（1）对所要论证的观点必须给出理由，否则就犯了“没有理由”的谬误。“没有理由”并不是完全不给出任何理由，而是即便给出理由，实际上并不成立。这种“没有理由”的谬误常常表现为：诉诸个人，诉诸公众，诉诸怜悯，诉诸权威，诉诸无知。

（2）理由必须真实，否则犯“虚假理由”错误。“理由虚假”指用虚假的理由充当论据去证明某种东西，但实际上根本起不到这种证明作用。

⑥《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”

明确：“谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由律”。

五、巩固提升

根据概念的外延重合的情况，我们可以将概念分为以下五种关系：“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”，前三种关系又叫“相容关系”，后三种关系又叫“不相容关系”。      

“全同关系”就是两个概念的外延完全相同。请学生举例，如“中国首都”与“北京”。

“包含关系”中一个概念是另一个概念的一部分。请学生举例，如“中学”与“学校”。

“交叉关系”就是两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。请学生举例，如“青年”与“学生”。

“矛盾关系”就是两个概念的外延完全不同，而且非此即彼。请学生举例，如“战争”与“和平”。

“反对关系”就是两个概念的外延完全不同，但不是非此即彼的关系。

五、课堂小结

 同一律、矛盾律和排中律，是一切思维活动都必须遵守的最基本的思维准则，在传统逻辑中占有很重要的地位。它们从不同的方面保证思想的确定性、一致性和明确性。任何违反逻辑基本规律的思想都是无效的。不确定的、自相矛盾的、模棱两不可的思想，既不能反映客观事实，也无法表达任何思想，更不能指导人的行为，因而是无效的，应该予以排除。

课后作业

完成同步阅读练习。

板书设计

全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”

教学反思

同学们平时还要多留心注意存在逻辑错误的话语，分析其错误的原因，明确病句除了语法性的错误外，还要注意“不合逻辑”的逻辑性病句，从而自觉地借助逻辑知识修改逻辑错误的病句，促进语文学习，进一步避免自己在学习生活中犯类似的逻辑错误，清晰准确地进行语言表达。