人教版 (新课标)八年级上册第二节 细菌教案及反思

这是一份人教版 (新课标)八年级上册第二节 细菌教案及反思，共2页。教案主要包含了情境导入，明确任务，互助交流，解疑答惑，巩固训练，能力提升，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

5.4.2 细菌
学科
生物
课型
新授
主备人
审核人
课时设置
1
使用时间
学
习
目
标
①我能描述细菌的结构特点及生殖方式
②我能运用比较的方法，推测出细菌的营养方式
③通过了解细菌的发现过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术进步的密切相关
学习重点：对细菌的主要特征的描述。
学习难点：通过比较推测细菌的营养方式。
学习过程
自学指导：围绕学习目标和导学案中自学探究的问题，阅读教材P71～P74，独立思考探疑，备好问题，准备合作讨论。注：无法解决问题要用红笔标注。
一、情境导入，明确任务
设置问题，导入课题，明确学习任务：
二、互助交流，解疑答惑
学习任务一：了解细菌的发现过程
1、阅读课本p71---72“细菌的发现”，完成以下填空并进行勾画、记忆：
⑴17世纪后叶，荷兰人 发现了细菌。
⑵法国科学家 设计了一个巧妙的实验（鹅颈瓶实验），证明了肉汤的腐败是由
造成的。
⑶巴斯德还发现了 、 ，提出了 以及
的方法，后人称他为“ ”。
2、实验分析：巴斯德鹅颈瓶实验
3、拓展反思：读了“细菌的发现过程及巴斯德实验过程”，你对科学的发现有什么新认识？
。
学习任务二：描述细菌的形态和结构
1、对照课本P72彩图，认识不同形态的细菌，并且描述出细菌有哪些形态。
⑴细菌的个体十分微小，只有用 或 才能观察到。
⑵细菌有 、 、 等不同形态。
2、学生活动：画一画，比一比。（自主学习p73 “细菌结构示意图”，并回忆动、植物细胞的结构，在“我的展示”上分别画出植物细胞图、动物细胞图和细菌结构示意图。）
⑴细菌的基本结构： 。
特殊结构： 。
⑵比较细菌结构与动、植物细胞的结构有哪些不同：
比较项目
细菌
动物细胞
植物细胞
基本结构
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
特有结构
⑶归纳总结：
一个细菌就是一个 。所以说细菌都是 原核生物。（单细胞或多细胞）
有DNA集中区，却没有 。
有细胞壁，却没有 。（与植物细胞相比）
学习任务三：推测细菌的营养方式
根据细菌与植物细胞结构不同，推测细菌的营养方式是 ，它在生态系统扮演着
的角色。
学习任务四：掌握细菌的生殖方式
1、阅读教材P74“细菌的生殖”部分内容，完成以下填空并进行勾画、记忆：
⑴细菌是靠 生殖；⑵ 是细菌的休眠体。
思考：芽孢是细菌的生殖细胞吗？为什么？
。
2、拓展延伸：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？

。
三、巩固训练，能力提升
1、填空题（必答题）
⑴细菌的发现者是_______,证明细菌存在于空气中的人是 。
⑵细菌的形态主要有 、 、 。
⑶细菌细胞的主要结构有 、 和 ，但没有成形的 。
⑷细菌的营养方式是 ，在环境适宜的情况下繁殖方式为 生殖，在不良的环境可形成 。 是细菌的休眠体。
2、选择题（抢答题）
略
3、风险题
臭名昭著的日本“731”部队在侵华期间，在我国的东北利用细菌作武器，用惨无人道的方式戕害我国人民，先后有一万多名战俘和健康平民惨死在这里。这支部队拥有3000多名细菌专家和研究人员，负责实验和生产细菌武器，残忍地对抗日志士和中国平民。用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌和毒气进行活人实验和惨无人道的活体解剖。
（1）日本“731”部队用来实验和生产细菌武器的炭疽杆菌的基本结构不包括（ ）
A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核
（2）日本“731”部队生产细菌是利用细菌能进行 生殖，而且繁殖速度快。
（3）“731”部队往某中国平民注射100个细菌，按每30分钟繁殖一代计算，4小时后，该平民身上的该细菌数目是 个。
四、课堂小结，布置作业
1、结合改编版《见或不见》歌词，回顾所学知识，解释歌词涵义。在此基础上，概括出“细菌的主要特征”：（小组内交流）
⑴知识总结：
⑵其他收获：
2、布置作业：利用各种材料，如橡皮泥、毛线等构建细菌结构模型。