沪教版 (五四制)五年级上册用计算器计算教学设计

这是一份沪教版 (五四制)五年级上册用计算器计算教学设计，共4页。

[教学目标]
1．使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。
2．能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。
3．是学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
[教学重点]
使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。
[教学难点]
使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。
[教学过程]
一、小组合作，认识计算器。
1、谈话：同学们对计算器熟悉吗？今天我们就来探讨计算器的有关知识。 小组交流：
（1）在哪见到过计算器？已经了解计算器的哪些知识？
(2）计算器的外部特征、构造及基本功能？
（3）计算器主要键的作用、功能及操作方法？
2、学生汇报、操作：
（1）对以上问题进行汇报。
（2）学生尝试开机、关机。
（3）同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。
【设计说明：学生对计算器并不陌生，在教学计算器的功能键时，我并没有选择一一介绍的方法，而是借助学生已有的知识，通过交流、操作，让学生初步感知生活中常用的功能键的作用和操作方法。】
二、自主探索，会用计算器。
1、小试牛刀。 谈话：我们对计算器已经有了一些认识，下面就让我们尝试用它去计算吧。
投影出示：计算下面各题。
38+27＝ 30×18＝
交流计算结果，并介绍操作过程。主要让学生感受计算的顺序。同级运算的两步计算题，根据运算顺序从左往右，直接按键算出结果。
小结：通过你刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗？ （速度快、正确率高等）
2、龟兔赛跑。
谈话：现在我们使用计算器已经比较熟练了，接下来男、女生来场比赛怎么样？男生用计算器计算，女生不能使用计算器。
电脑出示：
386＋179＝565 825－138＝687
26×39＝1014
312÷8＝39
学生谈谈比赛感想。
小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。
【设计说明：学生基本上都会使用计算器，所以安排“小试牛刀”让学生自主使用计算器计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生的主体作用。“龟兔赛跑”的安排是让学生体会计算器一般在何时使用，不要过于夸大计算器的作用，要学会灵活使用计算工具和计算方法。】
三、联系生活，乐用计算器。
用“M＋”“MR”进行四则计算
2034－1368÷9=1882
先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882
小结：计算新题前，先按“MC”清楚存储的结果。
练习
2034－1368÷9=1882 672÷（139－115）=28
37×12＋46×9=858
【设计说明：在练习学生用计算器计算的同时,也让学生通过计算四则计算熟练算法】
四、探索规律，巧用计算器。
谈话：今天同学们表现太出色了，可是老师这还有一道既有趣又有难度的题目，不知你们有没有信心解决呢？
计算： 111111111×111111111
学生尝试计算。（发现计算结果前面多了一个“E”字，且不同计算器显示的结果也可能不一样）
提问：遇到什么问题了？（计算器的数位不够了）
谈话：计算器遇到难题了，我们还是向书本请教吧。引导学生观察，发现其中的规律。
数太大，可以先把它变小，发现规律，再用规律解决难题。
【设计说明：学生在用计算器顺利解决一个个问题后，通过这道题设置一道障碍，这个障碍既让学生了解计算器是受数位限制的，同时激发了学生探索问题的积极性，让学生带着问题去完成书上的题目，学生会对数学产生更多的神秘感和好感。】 五、全课总结，体验收获
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题.
六、 板书设计：
计算工具的认识
算盘
计算器： 计算工具的认识和使用
On/c开和清除键
Off关闭键
六、教后反思：
大多数学生在生活中已经接触过计算器，所以在这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，师生互动的交流为学生提供了相互启发、相互学习的机会。让学生体验到使用计算器计算的优越性学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。通过计算比赛让学生认识到对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目的计算用计算器比较好。因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分的依赖计算器来计算。