地理活动课 气候与我们的生产生活教学设计

这是一份地理活动课 气候与我们的生产生活教学设计，共13页。教案主要包含了 课 型 ，课标要求，活动目的，学习目标，教学模式，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【课标要求】
举例说明气候对生产和生活的影响。 。
【活动目的】
1.学生掌握各地气候差异与我们生活的关系；
2.拓展学生知识面，增加学生学习地理的兴趣；
3.培养学生相互合作的意识、竞争意识和创新意识。
【学习目标】
举例说明气候对生活的影响；
举例说明气候对农业生产的影响；
举例说明气候对交通运输的影响；
举例说明枣庄的主要气象灾害及防灾、减灾措施。
了解人类与气候的相互关系，初步形成科学的人地观和环境观。
【教学模式】活动课
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
上课的前一周，师提前将“气候与我们的生产生活”分为衣、食、住、行、农业、自然灾害等六个小课题，让班里的6个地理小组分别选择一个活动题目，由组长负责组织本组学生精心准备、设计，利用网络、图书、社会调查等方式查找资料，通过组内讨论、分析、归纳加工成文，在活动课上通过表演、导游、幻灯片、视频等不同方式展示其活动成果。
生课前明确自己的活动主题，小组内讨论并明确各自的任务，然后各自通过网络、图书、社会调查等方式查找资料，然后小组内共享资料，共同分析整理，最后归纳加工成文。再选择不同的表演方式进行练习，并在活动课上进行演示。
通过学生自主选择自己感兴趣的主题，主动参与，勤于动兵，从而培养学生搜集和处理信息的能力及交流合作的能力。
创设情境导入新课
师多媒体依次演示能表现衣、食、住、行、农业、自然灾害的六张图片：
师：这说明气候与咱们的生活生产都有着直接而密切的关系，今天我们就共同来研究：（板书课题）
气候与我们的生产生活
学生观察图片，思考。
通过图片导入，可以抓住学 生的注意力,使学生很快地进入情境,并在总体上了解到本节课的主 要内容。
学习目标
1.师出示学习目标，强调重、难点
2.师强调本节课上课程序：
六个小组分别推选代表表述本小组活动主题观点，其他学生不断思考、补充，得出完整的答案。
生记录思考学习目标要求，明确重、难点。
各小组推选出本组代表。
有的放矢，让学生明确本节课学习重点。
各小组推选代表时要争取让每一个同学都能得以展示的机会。
认识气候对日常生活的影响
师：首先我们让“衣”“食”“住”三个课题小组的同学给我们展示他们的研究成果。
师强调：同一地区不同季节，气候对人类的穿着有着很大的影响。
师强调：不同地区的气候对人类的穿着有着非常明显的影响。
（过渡）气候对人类的穿着影响很大，那么气候对我们的“饮食”有没有影响呢？下面请我们的“食”课题小组展示他们的研究成果。
2、
师提醒“食”课题小组组长要注意控制时间，给其他小组留下足够展示的时间。
3、
师插入拓宽：
我国从南到北的建筑也是这种情况，比如枣庄的建筑，墙的厚度是24厘米，北京的墙体厚度是37厘米，而黑龙江省的墙体厚度则是50厘米厚，就是因为冬季从南到北气温越来越低，而墙体厚起到隔热保温的效果，可见，气候对我们的“住”有着非常大的影响。
各课题小组各自推选出代表上黑板前展示自己的研究成果：
“衣”课题小组
小组推选出两名身材较好的同学，一个穿着夏季服装，一个穿着冬季服装，在讲台上进行模特走步表演。另一名同学问：
不同的季节，大家的衣服穿着一样吗？这说明什么问题？
余生思考回答：不一样，这说明不同季节大家的穿着也不一样。
另一同学用多媒体显示几张不同地区的人的服装，提出思考题：
他们为什么会穿着不一样？这说明什么问题？
余生观察思考并回答问题：
傣族人地处热带，气温高，穿着单薄；爱斯基摩人身处极地，气候寒冷，穿着毛皮服装以抵制寒冷；藏族居住在青藏高原，海拔高，气温低，昼夜温差大，藏民穿着藏袍非常方便。因此不同的地区由于气候不一样，穿着也就不同。
组长总结：同一地区不同季节和不同地区的气候对于人们的衣着有着非常大的影响，各地区由于气候不同，衣服各不相同，民族服装各具特点，丰富了人类的穿着文化。
“食”课题小组
组长开篇点题：我们小组的研究成果是：气候对人们的饮食影响很大，不同地方的人们为适应不同气候，创造了千姿百态的食物。
多媒体展示不同地方不同季节的食物照片。
组长问：你知道你知道湖南人毛泽东为什么最喜欢吃辣椒吗？
余生思考，其中一名组员展示回答：在我国四川、湖南、贵州等西南地区，一年四季特别是冬季阴冷潮湿，少见阳光，辣椒有祛风去湿、发汗驱寒之效，因此当地居民都喜欢吃辣椒，民间素有“湖南人不怕辣，贵州人辣不怕，四川人怕不辣”之说。
接着展示“火锅”和“麻辣小龙虾”图片，让同学们一起去看课本的“阅读”，了解这两样菜与气候的关系。
组长问：四川、湖南、贵州等地的居民有喜食辣椒的习惯，这与当地的潮湿气候有关。想一想，咱们枣庄有哪些饮食习惯与当地的气候有关系？
生思考回答，组长归纳：枣庄地处北方，冬冷夏热。夏季炎热喜凉菜、冷饮、啤酒、西瓜、绿豆汤。冬季阴冷吃火锅，喝鸡汤羊肉汤等。而咱们枣庄最有名的辣子鸡是祛寒最有效的菜肴，下面大家请看我们组同学给大家展示炒辣子鸡的视频。
放三分钟“辣子鸡”视频。
“住”课题小组
小组代表首先多媒体展示“窑洞”“藏居”“雪屋”“竹楼”等建筑的图片。
小组代表归纳：
不同地方的人们为适应不同气候，建造了千姿百态的住所。
小组代表提出课本阅读思考题：
气候对民居建筑有很大的影响，如朝向、间距、采光等。
阅读下面的材料，说出欧洲民居墙壁厚度的变化与气候的关系。
学生思考回答，小组代表最后展示图片并归纳答案：
答：从伦敦到莫斯科1月平均气温越来越低，因此，由沿海向内陆，墙壁厚度逐渐增加。其表现具体说来，即欧洲民居的墙壁，自西向东、向南向北逐渐增厚。
所以气候对我们的房屋建筑有很大的影响。
一定要让学生多去展示、去补充、去讨论，充分发挥他们的主体作用，让他们真正学到知识和培养能力。
学生展示时一定会出现这样或那样的错误，老师不能简单批评，而应多鼓励他们，及时给于指导和帮助，提高他们学习的积极性和主动发兵 。
当研究小组展示时，老师不要急于指出他们的错误，而应让其他同学去发现去指出，让学生教学生，效果会更好。
认识气候对交通运输的影响
（过渡）气候对咱们的“衣”“食”“住”都有着特别大的影响，那么气候对咱们的“行”有没有影响呢？请“行”课题小组的同学给我们展示他们的研究成果。
4、
师可在“行”课题小组陈述完毕后，补充有关气候影响健康的内容：气候不仅影响人们的“衣食住行”，还会对人们的健康产生很大的影响。
师出示思考题：冬季，生活在北方地区的人们很容易患上感冒。请结合个人的生活经验和所见所闻，谈谈气候对人们身心健康的影响。
生自由谈后，师总结归纳：
答：湿度对人的影响：下雨天会使人情绪低落。极冷极热气候对心脏病人的影响：非常寒冷的天气会使人心血管系统负担过重。暑热使心脏跳动加剧，使人排汗增加，并使血压升高。同时，极冷极热的气候会使人的免疫系统负担过重，从而削弱人体的抵抗力。气候对睡眠的影响：怕热的人在暑天是难以入睡的。
5、
“行”课题小组
小组代表陈述：
在古代，我国有“南船北马”的说法，这种交通运输方式的不同是由气候条件引起的。
展示有关“行”的“乘船”“骑马”“雪撬”“驼队”等图片。并陈述，由于地方不同，气候不同，所以人们“行”的方式也不同。
接着小组代表出示课文思考题：
运用互联网，搜索“雨雪”、“交通运输”两个关键词，说出灾害性天气对交通运输的影响。
学生显示小组搜索的有关“雨雪”、“交通运输”相应页面，并播放“洪水影响交通运输”的图片。
小组代表最后总结：
气候影响人们的出行方式，因而才出现了各式各样的运输方式。而且灾害性的天气会交通运输产生巨大的影响，关于这方面更多的内容就有请我们的“自然灾害”小组来展示他们的研究成果吧！
“自然灾害”课题小组
小组代表首先出示“龙卷风”“旱灾”“洪水”“雪灾”的图片，这说明一旦气候发生异常，常常会给人们的生产和生活带来危害。然后出示思考题：
咱们枣庄市有哪些灾害性天气？结合个人的生活体验，说出外出活动时如何避免灾害性天气的侵袭？
待其他学生回答后，小组代表总结归纳：
枣庄的自然灾害主要有：旱灾、雷电、大风、暴雨、霜冻、寒潮、冰雹、大雾、等。
最后播放《发生洪水的应急措施》视频，教会同面对洪水时的正确避险方法。
研究活动的开展能使学生运用所学的有关知识去解决一些实际问题，从而锻炼学生分析问题和解决问题能力和与人合作的能力。
有些时候学生自己研究课本所得到的知识可能会比老师所研究的知识面还要宽，信息的收集能力会让老师也会觉得自愧不如。
认识气候对农业生产的影响
（过渡）气候会大改变我们的生活，同时还会对我们的农业生产产生重大影响，最后有请咱们的“农业”课题研究小组展示他们的研究成果。
6、
师可友情提示：
在我国，苹果的生长期在4－10月，苹果生长期的适宜温度在12－18℃。一旦气温大于26℃的天数过长，苹果的品质就会变差，且不耐贮藏。红色苹果适宜着色的温度在10－20℃，如果昼夜温差小，夜间温度过高，苹果的色彩、光泽就会在为逊色。通常，香蕉生长期的适宜温度在20－35℃，香蕉植株水分含量高，叶片面积大，蒸发量大，所以需水量也大。
“农业”课题研究小组
“瑞雪兆丰年”，“清明前后，种瓜点豆”，体现了气候条件与农业的密切关系。实践证明，气候条件中的光、热、水、气等因素，对农业生产的影响是至关重要的。不同的气候条件下适宜生长的农作物也不同。
代表展示几张“小麦”“水稻”“甜菜”“茶叶”,分别讲解这些作物分别适合何种气候条件下正常生长。
如果把这些植物移植到不同的气候条件下会发生什么情况呢？山东的小明和海南的小丽就想到明年春天把对方的果树移植到本地，你认为这种做法可行吗？为什么？
待其他学生思考并回答问题后，小组代表总结归纳答案：
不行，因为山东半岛属于温带季风气候，适宜苹果的生长，而海南岛属于热带季风气候，适宜香蕉的生长。
中国古代人们就已经知道了这个道理，并总结出了许多有关气候与农业的谚语，农业谚语是劳动人民对农业生产与气候关系的经验概括，其呈现形式包括谚语、歌谣等。想一想，你还知道哪些农谚？说说气候对枣庄的农业生产有哪些影响。
其余同学说出自己知道的谚语后，小组代表总结归纳答案：
农业谚语：“寒露时节人人忙，种麦、摘花、打豆场”。“寒露到霜降，种麦就慌张”。“秋分早，霜降迟，寒露种麦正当时”。“雨打清时节，干到夏至节”。“清明早，小满迟，谷雨种棉正当时”。
例如，我们枣庄属于温带季风气候，其特征是，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。对农业生产来说，这种气候雨热同期，有利于农业的发展，适合种植小麦、玉米、高粱等农作物。冬季的寒潮和旱涝灾害会给农业生产带来损失。
通过学生阅读课文，自行查找地图，通过自己的思考，再通过学生自学和小组讨论，提升了学生的空间思维能力，知识得到实践和应用，记忆效果会更长久。
课后实践
师布置任务：
请根据本节课课题小组展示的研究成果，综合后写一篇有关《天气和气候对人类生产生活的影响》的小论文。
从理论到实践，完成知识的迁移与应用，培养学生动手能力。
小结
当堂达标
通过本节课的学习
1.你学了什么？
2.你的体验是什么？
3.你掌握了什么？
师据生回答，列出本课知识点，大屏幕显示。
师出示当堂达标题，学生口头回答。
总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。总的设计意图是回顾知识，强化记忆
通过当堂达标题巩固学生所学并运用于实践，增强记忆。