高中语文人教统编版必修 上册第一单元2 （立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀）2.1 立在地球边上放号备课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册第一单元2 （立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀）2.1 立在地球边上放号备课课件ppt，共47页。PPT课件主要包含了知人论世，初读感悟，深度探究，思考延伸，课堂环节，人物郭沫若，新诗奠基人郭沫若，写作背景，文题解读，朗读任务等内容，欢迎下载使用。
对下句，猜人物 他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道：他年攀桂步蟾宫，必定有我。由于对句不凡, 表现了强烈的进取精神, 结果全体偷桃学生一律免罚了。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。生于四川乐山沙湾。1914年春，赴日本留学，先学医，后从文。这个时期，他接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚等外国作家的作品。
【人生经历】1919年，“五四运动”爆发，郭沫若投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。1921年6月，与成仿吾、郁达夫等人组织创造社。1924年到1927年间，创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。抗战开始后回国，这一时期著有《屈原》等历史剧及大量诗文。1949年，中华人民共和国成立后，又发表了《蔡文姬》等历史剧作。【评价与贡献】郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗集《女神》应和着“五四”时期的狂飙突进精神，以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生，堪称新诗纪念碑式的作品。在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现，认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是‘写’出来的”；他还强调诗的非功利性，但承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体式，对后世影响很大。
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，于是诗人写下这首对于力的赞歌。
3.了解新诗比较感悟：
新诗【定义】新诗也叫现代诗、白话诗，是相对于旧体诗而言的，一般是指“五四运动”前后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。它的特点是冲破了旧体诗格律的限制，采用与口语相接近的白话和现代音韵，押韵自由，生动活泼，便于表现复杂的现代生活和思想感情，易为群众所接受。从五四运动以来，新诗一直是中国现代诗歌的主体。【代表诗人】徐志摩、北岛、顾城、海子
中国第一首白话文诗歌蝴蝶 胡适两只黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一只忽飞回。剩下另一只，孤单怪可怜。也无心上天，天上太孤单。
4.了解浪漫主义【含义】浪漫主义是文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求。【内容】偏重于表现主观理想，抒发强烈的个人感情。【手法】浪漫主义文学惯用对比、夸张和想象，用词也倾向于华丽，寻求强烈的艺术效果。
任务活动 因声求气，吟咏诗韵任务说明：朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。
任务1：聆听配乐诗朗诵，感悟情感。任务2：标划节拍和重音，并练习朗读。
任务1：聆听配乐诗朗诵，感悟情感。这首诗给你的第一感受和印象是什么？
宏伟 强力 壮丽 炽热
你觉得诗歌着力赞美了什么？
那诗人都赞美了哪些力呢？
白云的怒涌之力、太平洋的推倒之力、洪涛的毁坏之力。
任务2：标划节拍和重音，并跟随朗读。
无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
任务2：标划节拍和重音，并练习朗读。
无数的白云/正在空中/怒涌，啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！
任务活动一 整体把握，理清结构任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
思考：这首诗可以分为几部分？
任务活动二 抓住意象，品画面美任务说明：“画面美”可以理解为由生动典型的意象，引发读者的创造性想象，进而营造出意境特点鲜明、景物彼此和谐、情感意蕴充沛的完整的画面，并从之得到的审美体验。我们可以简单的把它理解为意象带来的整体意境美。“味魔洁之诗,诗中有画”说的就是文学作品的“画面美”。把握住意象，体会“画面美”，能够让读者在联想中走近作品深处。
全诗涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？
白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力
宏大、阔远、壮丽、雄奇、气势磅礴
任务活动三 品鉴修辞，感悟化境任务说明：“修”是修饰的意思，“辞”的本来意思是辩论的言词，修辞本义就是修饰言论，也就是可以在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。在品鉴文学作品的时候，准确地把握住了修辞手法，也就把握住了抓住文章中心与情感的一把钥匙。
思考1：分析诗歌开头三句运用的修辞？ 运用拟人手法，借助极目远望的开阔眼界，通过“怒”“推倒”等词语，描绘出一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的图画。
思考2：“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”运用了什么手法？有什么表达效果？ 诗人运用排比手法为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌!
思考3：诗歌结尾“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕 哟！”是如何赞美“力”的？ 诗歌结尾从不同角度设喻，讴歌赞美“力”。 诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。
任务活动四 披文入情，沿波讨源任务说明：作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。或直抒胸臆，用文字畅快的抒发内心的情感；或即事抒怀，在叙述的时候表达自己的情感倾向；或咏史抒怀，在古今对比中，寄寓深沉的情感；或托物言志，以物作喻，阐明高洁的志向；亦或者借景抒情、融情于景，将情感寄寓于环境之中，物我合一，天人化境。
思考1：太平洋为何要推倒地球，“滚滚洪涛”又指什么？
太平洋推倒地球：推翻旧世界 滚滚的洪涛：为创造新世界而孕育的新生力量
思考2：如何理解诗歌中的 “力”字?为什么这个“力”要不断地“毁坏”又要不断地“创造”？这不矛盾么？
①五四运动所产生的伟大的“力波”。诗中描绘的滚滚洪涛的景象,正是五四运动巨大声势的象征,这种力量直接震动了年轻气盛的诗人。 ②大工业生产之力,诗中所描绘的全部力的形象,也可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
毁坏的目的就在于创造，在于创造一个全新的世界。这是“力”的辩证法，毁坏旧的，创造新的。
思考3：这首诗歌的主体形象是谁?表达了诗人怎样的感情？ 主体形象是横跨两大洋的巨人，他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。巨人的形象，其实就是诗人自我的形象。诗歌表达了诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动和工农大众的赞扬。
诗歌以无与伦比、气吞山河的气概，想象一个巨人立在地球边上看到宏伟壮丽的景象，由此心生对力的赞美、歌颂，以至于对力的倾倒。体现出诗人充实的内心和如沸的激情，反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的豪迈气概。
任务活动五 分析特色，学以致用任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式、风格、句式、情感等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。
思考：本诗只有七行，诗人是如何在有限的篇幅中创造巨大力量的？
①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。②强烈的抒情色彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”及大量的感叹号，宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。此外还善用短句与排比，短句的力度加上排比的气势使得情感如火山爆发般奔涌而出。③语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。
任务活动 思考延伸
号há：呼号、号叫。我立在地球边上热情地呼唤。见到北冰洋晴空中怒涌的白云和浩瀚的太平洋，心潮澎湃。客观的自然景观与主观的生命情感交融互渗，使其忍不住将心中沸腾的激情喷涌出来。
我立在地球边上吹响时代的号角。吹号者吹号的位置往往选在高处。一个站在地球边上，目光遍及广阔天地宇宙，向着地球发出激情呼唤的巨人。
“吹号”只是一个客观的动作行为，“放号”另有一种豪迈的气势，蕴含着号声朝向四面八方飘扬而去的穿透力。“放号”的意蕴更为丰富。
任务活动六 比较阅读，拓展延伸任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将同一作者的不同作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读作者的情感体验，加深对作者的认识，鉴赏不同的艺术手法。
炉中煤郭沫若 一啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！二啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？你该不嫌我黑奴卤莽？要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠。
 三啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。四啊，我年青的女郎！我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！
《炉中煤》艺术特色强烈的感情色彩、新颖的构思、奇特的艺术形象、富于象征性的语言、
1.下列对这首诗的鉴赏，不恰当的一项是：A.本诗的主体形象是炉中煤，表达了诗人眷念祖国、愿为祖国奉献一切的感情。B.诗的第二节从煤的外形与内心的比较，进一步诉说自己的衷情，表白自己虽然卤莽直率，但胸中却有“火一样的心肠”。C.诗的第三节交代煤的出身，隐喻自己怀才不遇、报国无门的愤懑。D.诗的第四节进一步说出自己的心愿。“自从重见天光”，隐喻革命将起的中国；“燃到了这般模样”，表达了诗人渴望为祖国献身的精神。
2.“我为我心爱的人儿/燃到了这般模样！”将“燃”字换成“爱”或“思念”，好不好，为什么？
不好。“燃”字紧扣题目“炉中煤”，又表达了对祖国的炽热之情，用“爱”或者“思念”既不能和题目照应，表达的情感也不如“燃”字强烈。
3.诗人为什么要用“炉中煤”自喻？请结合诗歌意象加以赏析。
“炉中煤”的意象具有丰富的审美意蕴：第一，“炉中煤”熊熊燃烧的热烈象征着诗人愿为祖国献身的激情；第二，“炉中煤”黑色的外表下火一样的心肠象征着劳苦大众“卑贱”的地位和伟大的人格，它既指“小我”也指“大我”——诗人所言的劳动人民；第三，“炉中煤”的前身“原本是有用的栋梁”，“活埋在地底多年”后来终于“重见天光”，象征着诗人不愿庸碌一生而渴望有所作为，也象征劳苦大众中潜藏的改造世界的巨大能量将要释放出来。