人教部编版 (五四制)五年级下册15 自相矛盾第二课时教案

15.自相矛盾第二课时教学设计

教学目标

1.理解课文内容，理清故事的起因、经过和结果，了解人物的思维过程。

2.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

3.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点：

理解课文内容，理清故事的起因、经过和结局果，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学过程

一、导入：请同学们看着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言故事，并说一说寓意。 (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》）我们上节课还学了一则寓言故事是什么？导出课题《自相矛盾》

二、听读课文：

1.正确把握课文节奏及断句

2.请结合注释并联系上下文，逐句理解课文的意思。

楚人有鬻盾与矛者誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。          

联系上下文，猜测加点字的意思。一起解句意。

预设：赞誉

预设：上文：楚国有一个卖盾牌和长矛的人，我的盾牌坚固得什么东西都无法穿透。

预设：下文：又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利得什么东西都能刺进去。或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也

联系上下文，猜测加点字的意思   

预设：弗：不

预设：上文：有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？

下文：那个人不能回答

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立

联系上下文，猜测加点字的意思。

预设：存在

预设：上文：穿不透的盾牌和什么都能穿透的长矛。是不可能同时存在的。

三、再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。

（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结：

故事的起因；是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因——盾坚固 矛锐利，）故事的经过：有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”

（板书：经过——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果——其人弗能应也。）

四、小组讨论：课文中的人物思维过程是怎样的？“其人弗能应也”的原因是什么？生活中有类似的事情吗？

预设：吾盾之坚,物莫能陷也 。吾矛之利,于物无不陷也。夸大到绝对化

以子之矛，陷子之盾，何如? （自相矛盾）

预设：因为楚人自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到绝对化程度，使自己不能自圆其说，处于尴尬局面，无法回答。 他若回答矛能刺穿盾，则与盾“物莫能陷也” 相矛盾；他若回答矛不能刺穿盾，则与矛“于物无不陷也” 相矛盾。

预设：有一则广告说“今年过节不收礼，收礼只收xxx”, 这种说法自相矛盾。

有人在墙上写着：“不准乱涂乱画”，可他自己就在墙上乱画了，他的行为和言论自相矛盾。

班长说，丁丁同学在课堂上说话,丁丁说：“我没有说话，我只是小声地说话。” 他的话自相矛盾

如何理解最后一句话？揭示寓意

预设：这一句是议论，揭示课文寓意，点明楚国人自夸海口将自己陷入自相矛盾、尴尬的境地。

五、主题概括：

预设：本文通过楚人“自相矛盾”的故事，告诉我们：

说话做事要实事求是，前后一致，不能夸夸其谈，自相矛盾！

六、拓展延伸：你还知道哪些寓言呢?

预设：对牛弹琴  望梅止渴  叶公好龙   掩耳盗铃

七、作业布置：续写《自相矛盾》

八、板书：

起因——盾坚固 矛锐利，

经过----或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”  实事求是                                  结果——其人弗能应也。                     前后一致