2020-2021学年8和9教案设计

这是一份2020-2021学年8和9教案设计，共2页。


教师姓名
单位名称
填写时间
学科
数学
年级/册
一年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第五单元6～10的认识和加减法 解决问题
教学目标
学生学会选择解决问题的方法。
重难点分析
重点分析
既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础
难点分析
一年级学生口语表达能力较差，抽象逻辑思维较弱，理解困难，并要完整复述解决问题当中的已知条件和所求问题，并分析问题，提出解决问题的方法，对于一年级学生来说较难掌握。
教学方法
通过各种各样的情景对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效的思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
教学环节
教学过程
导入
（一）创设情境，引出新知
小伙伴们，我们一起去美丽的大森林里探险吧！
利用摘苹果的游戏复习回顾8、9加减法的口算
知识讲解
（难点突破）
（二）合作探究，体验发现
1．（学习例1）仔细观察画面，你看到些什么？
生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。
师：你们观察的很仔细，一共有9只小鹿，老师把它表示出来？
2．师：那你能提出一个数学问题吗？请先自己想想 ，然后说发现的数学问题（原来有9只小鹿，跑掉了3只，还剩几只？）
草地上还剩几只鹿？
3.你的问题提得真好。你们仔细想一想用什么方法来解决呢？
同桌互相讨论一下怎样进行计算。
师：哪个同学说一说怎样进行列式？
生：算式是：9－3＝6，草地上还剩6只鹿。
师：说一说你是怎么想的?（指名多叫几个学生来说一说）。
那么还剩几只呢？
师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题
（设计意图：形象直观而又蕴含数学问题的情境，培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学要发挥学生个体潜能，寻找知识规律和解决问题的方法。）
（三）过渡：我们再去蘑菇园看看吧！它遇到了什么问题？
1. 提问：看着这幅画面，你能发现什么？（课件出示：蘑菇图）
在学生提出：“左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？”
生：一共是多少个蘑菇？
学生完整地说出图意的条件和问题
2.师：那你会解决这个问题吗？
说一说你是怎样列式的？说一说你的想法？
说的也非常好。真是太佩服你们了。
（四）巩固练习，加深理解
课件出示：白鹅图
1．师：我们接下来再去湖边看看吧！看看那里发生了什么？
师：原来是一群可爱的大白鹅。这里也有数学问题呢？
自己试着列出算式，教师补充。
生：一共有8只白鹅，游走了3只，还剩几只白鹅？
生：求还剩几只白鹅就是从总数8只白鹅里去掉游走的3只，用减法计算
列式为：8-3=5（只）
答：还剩下5只白鹅。
课堂练习
（难点巩固）
创设情境练习
赶小鸡，一共有8只小鸡，跑走了4只小鸡，还剩几只小鸡，学生在线答题，教师解析
摘辣椒，篮子里有6个辣椒，草地上有3个辣椒，一共有多少个辣椒。学生在线答题，教师解析
小结
创设生活情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的心理特点及年龄特征，整堂课以故事来贯穿。使他们感受到数学的用处又巩固了新课，同时我还设计了生动有趣的“小练习”练习，使孩子们在玩中进一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悦。自主合作探究，体验数学魅力。通过生动有趣的故事情节，吸引并引导学生在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，体验数学的魅力所在。