初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一节 生物的特征教案及反思

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一节 生物的特征教案及反思，共6页。教案主要包含了设计理念，教材内容分析，课程标准，学情分析，教学目标，教学重难点和处理方法，教学方法，教学环境及资源准备等内容，欢迎下载使用。

第一节 生物的特征
【设计理念】
本节内容是学生进入初中生物学的第一节生物课程内容，从学生生活经验的认知水平出发，从学生在常见的生命现象层面上，了解生物区别于非生物的特征，从而降低了学生学习生物的难度，并以此激发学生学习生物学的兴趣。本节教学可从学生身边熟悉的事物开始，如向学生提问：教室里有哪些生物，哪些非生物？或者老师准备一些多媒体画面，画面中有茂密的森林、广阔的草原、森林中有栖息在树上的鸟儿、追逐嬉戏的梅花鹿、潺潺的流水，突起的山石。草原中有奔腾的马群，有悠闲吃着牧草的牛、羊，还有冒着炊烟的蒙古包，蒙古包前有停着的马车和水槽。在蔚蓝的大海上有扬帆起航的船儿，有不时从海面掠过的海鸥，在水中游弋的鱼儿、海蜇，还有五光十色的珊瑚礁、珊瑚虫……让学生记录观察到的生物和非生物，并在小组间交流。在观察的基础上，再让学生讨论生物的基本特征，然后教师与学生一起对照教科书上的描述比较学生归纳的特征。教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应、动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。
【教材内容分析】
本节旨在了解生物和非生物的共同特征，本节内容为学习第二节“调查周边环境中的生物”打下基础，同时也为初中的生物教学和学习构建起了基本框架，是后续章节的基石。本节中关于“区别生物和非生物”的活动是教材中第一个观察与思考活动，本活动以问题和图片的形式展开，要求学生通过阅读资料，分析生物和非生物的特征，这是建构概念的一种重要的方式。该活动调动了学生的积极性，体现了学生学习的主动性和主体性，体现了生物学核心素养的理念。
【课程标准】
课标对本节课的要求:
1.通过观察、比较、讨论，归纳生物的基本特征。
2.说出科学观察的基本方法。
【学情分析】





【教学目标】
知识与技能：
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
过程与方法：
通过教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
【教学重难点和处理方法】
重点
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
难点
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
重、难点分析：
绝大多数学生根据常识即可判断物体是不是生物，但学生对于“什么是生物？生物具有什么特征？”学生是很难回答的。如果我们只将教材上若干条知识要点“灌输”给学生，学生容易很快忘记，甚至失去学习的兴趣。
突破方案：
利用实物，让学生观察比较后，自己得出结论。
1．由校园中的例子引入，由一个非生物引出“什么是生物——具有什么特征我们可以称之为生物”这个问题，引发学生兴趣。
2．搭建台阶
如果把这个问题直接抛给学生，学生不仅答的不全面、不准确，语言也不严谨。我们需要给学生搭个台阶，先让学生比较生物和非生物的不同点，学生会给出各种各样的答案。经过分析和讨论，学生会逐渐得出共识，从而知道了生物所共有的共同特征。
3．交流展示
小组进行交流展示，大家一起进行讨论和补充，让学生自己把生物的特征总结出来。
4．实际应用
最后引入生活实际中的例子——枯死的含羞草，让学生对所学的知识进行实际的应用，进一步巩固了本节的重点——生物的特征。
【教学方法】
讲授法，回答法，讨论法
（旨在让学生成为学习的主动者，通过学生自己的讨论思考总结出生物的特征，获得成就感，在第一堂生物课上激发学生对生物学的兴趣）
【教学环境及资源准备】
兔子玩具和兔子图片、校园中各种植物的照片，学生本人的照片，教室中桌椅的照片，呈现地球生命活力的视频，生物的特征ppt课件。
【教学过程】
教学过程
用时
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
5min
出示校园中的各种植物，教室的桌椅，毛绒玩具，学生等生物和非生物的照片。
提问：请问所给图片和实物中哪些是生物？哪些不是生物呢？你是根据什么特点判断有些是生物呢？
学生判断图片中的生物和非生物。
让学生从身边中的例子区别生物和非生物
讲授新课
35min
一、观察分析——什么是生物
请学生准备好纸和笔，观察一段多媒体片段。要求学生边看边把画面中自己认为是生物和非生物的分别记录下来。（并鼓励看谁记得最多，分得准确。）
教师先从数量上了解情况：（及时评价)
如（1）记录了10种生物的同学请举手。
（2）15种以上的同学请举手。
（3）20种以上的请举手等。
教师引导，你是怎样把生物和非生物区分开来的呢 ？
二、知识迁移——生物的特征
教师（出示小金鱼）：这是一只小金鱼，我们看看小金鱼有一些什么特征？再想想是不是其他生物也具有这些特征。请同学们分组讨论。
（教师点拨：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗 ？）
过渡：生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢 ？
（教师点拨：那么植物需要呼吸吗？）
提示：小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是蔬菜进行呼吸时释放出来的。
强调：生物需要呼吸。
提问：请大家结合小金鱼的生活，想一想它还有哪些行为呢？
引导学生在分组讨论时发现的问题：小鸟要排废物。
（点拨：人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出体外。）
教师激疑：植物呢？植物也出汗、排尿吗？
（多媒体画面）
画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来。同时画外音：“落叶归根，我带着这点废物先走了。”
教师引导学生继续思考，用小金鱼举例说明生物还有哪些特征。（试着敲打鱼缸）
教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。
教师引导激疑：植物有没有这种特征呢？
(出示向一侧生长的植物)点拨：这就是植物对光刺激作出的反应。
多数情况下动物的应激性比较明显。
（教师端出含羞草，演示手碰触含羞草展开的叶片合拢，加深学生印象）
教师再激疑：生物体还有哪些特征呢？
提示：金鱼会生小金鱼
金鱼可以由小长大。
点拨：生物体能够由小长大，当生物体发育到一定的阶段，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。例如，玉米植物产生种子进行繁殖；而土豆等植物却利用根、茎、叶进行繁殖；鸟类产卵繁殖后代；哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长和繁殖的特性。
过渡：引导学生思考：是不是所有的植物，所有的动物长相都是一样的呢？为什么？
教师出示教学挂图，让学生找出狗妈妈和小狗之间的相似的地方。
点拨：生物的亲代与子代之间的相似性就叫做生物的遗传。
教师激凝：在狗的一家中，是不是所有的狗都是完全一样的？在一株碧桃上面的花，是不是完全一样呢？
点拨：生物的亲代与子代之间，子代的个体之间的差异叫做生物的变异。
过渡：同学们的叙述中我们看到了生物有许多特征，只要我们留心观察,就会发现许多有趣的现象，能提出许多的问题，我们会从中受益无穷。我们应该怎样观察呢？
分析点拨教材第2页科学的观察的相关内容。
1.要有明确的目的。
2.可借助一些工具。
3.观察过程要：有耐心，全面细致，实事求是，并要如实地记录。
4.积极思考，还要和别人交流。
分析点拨教材第7页，技能训练内容。
对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处；对于看上去差别明显的生物，要注意观察它们的相似之处。
学生一边认真观看一边记录。
2~3名同学谈谈记录情况,学生之间给予积极评价鼓励。
思考：生物的特征。
学生观察小金鱼找出它和其他生物的共同特征。
思考回答
思考回答（如金鱼需要呼吸）
思考回答（如金鱼需要排便）
观察并形成原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的这样的概念。
学生：观察金鱼的反应。尝试解释这一现象。
学生再尝试举例说出生活中植物向光生长的例子。如：含羞草的叶子被碰到后，会合起来；向日葵的花会随着太阳转动……
讨论回答：不是一样的。有的样子差别很大，有的差别小。
学生：不一样，有差别。
学生阅读P2，,找出观察应该注意的事项
培养学生的即时观察能力。
培养学生独立思考的能力和合作意识；激发学生强烈的学习动机和活力；同时拉近老师学生的距离，近距离了解学生的知识水平
给学生提供充分的思维空间，利用循序渐进的问题，在学生之间进行表达和交流。激发学生表达欲望，给予表达机会，培养团结合作的精神。
了解学生的知识储备和预习情况，激发学生探索欲望，培养学生主动学习的兴趣。
小结、布置作业
5min
生物的特征：
·生物的生活需要营养；
·生物需要呼吸；
·生物能排出身体内产生的废物；
·生物能对外界刺激做出反应；
·生物能生长和繁殖；
·生物都有遗传和变异的特性；
·除病毒外，生物都是由细胞构成的。
教师给出具体的实例，学生以接龙形式说出分别体现了生物的哪条特征。
检测学生对本节内容的掌握情况，根据学生的回答情况给出针对性课后作业。