初中语文人教部编版八年级上册第三单元13 唐诗五首渡荆门送别同步达标检测题

这是一份初中语文人教部编版八年级上册第三单元13 唐诗五首渡荆门送别同步达标检测题，共3页。试卷主要包含了主题思想是什么？，写作特色是什么？，理解性默写，重要问题探究等内容，欢迎下载使用。

（唐代）李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
1．主题思想是什么？
2．写作特色是什么？
3．理解性默写
（1）诗中点明出发地目的地的语句： ， 。
（2）诗中化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是：
， 。
（3）诗中表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是：
， 。
（4）诗中借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的语句是：
， 。

4．重要问题探究
（1）自选角度赏析“山随平野尽，江入大荒流”一句。
（2）诗的“月下飞天镜，云生结海楼”是如何体现诗人的浪漫主义风格的？
（3）尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”妙在何处。
（4）（课后题）李白年轻时曾“仗剑去国，辞亲远游”，《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作，用自己的话描述诗中所写的景色，注意写景视角的转换，体会诗人心境的变化。
参考答案
1．描写了诗人从蜀地至荆门沿途所见景物，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，表达了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美，及对故乡的依依惜别之情。
2．（1）构思巧妙，脉络清晰，波澜起伏。
开头两句是总叙，陈述诗人离开家乡，千里迢迢，乘船渡过荆门。与下面诗句密切相连，具有贯穿全诗的作用。
颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色，在自然美中融进了诗人见到平原时新鲜、新喜的情感。
尾联紧扣“送别”诗题，与开头两句写诗人离蜀远游的诗意遥相呼应。
（2）意境高远，风格雄健，形象瑰丽。
“山随平野尽，江入大荒流”两句，好似一幅长江出峡渡荆门的长轴山水画，以小见大，以一当十，容量丰富，包含长江万里山势与水流的景色，具有高度集中的艺术概括力。
3．理解性默写
（1）渡远荆门外，来从楚国游。
（2）山随平野尽，江入大荒流。
（3）月下飞天镜，云生结海楼。
（4）仍怜故乡水，万里送行舟。

4．重要问题探究
（1）①写景角度：远景，通过游动的视角，写诗人渡过荆门进入楚地看到的景色，雄浑壮阔，意境高远。
②炼字角度：“随”写出群山与平野的位置逐渐变换、推移，突出了空间感和流动感。“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
③写法角度：运用了借景抒情的方法，借看到的雄浑壮阔的景色，抒发了作者初出荆门外时的喜悦、激动的心情，也展现出诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃的朝气。
③描绘画面：苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸，渐渐消失；一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平野，诗人为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。
（2）①写景角度：上句写夜晚，仰观天宇，皓月当空，银辉四射；俯视江流，明月倒映，增多洁如镜。
②炼字角度：“飞”字动感十足，神韵完备，既写出了“月亮走，我也走”的如影随形之感，又唤起了诗人童话般的美妙联想。月亮犹如天上来客，飞抵江流，沉落水底，亲近诗人，追随诗人，相依相伴，情意绵绵。
“结”字，引人联想，彩云犹如心灵手巧的美丽织女，一到早上，就铺撒出五彩斑斓的锦缎来，似在装点美丽的天空，又如迎接远道而来的诗人。
③联想大胆奇特，色彩斑斓，意境奇丽，充分表现出诗人与月同行，与云同飘的兴奋喜悦之情。
（3）①“送”：直接点题，“送”的主体是故乡的山水，用拟人的手法，赋予故乡水以人的情感，借故乡水对我的“依依不舍”，含蓄地抒发了诗人对故乡的惜别之情。
②这是诗的主旨句，由欣赏美景转入深沉的思乡之叹，对故乡的热爱和依依不舍之情。
（4）诗人乘舟东下，随着船只的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。颔联以移动的视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。颈联则以静止的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，写朗月映照下的夜景，明月映入水中，如同飞下的天镜，写出江水的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏时的景象，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。这两联的景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，正是作者喜悦开朗心境的展现，洋溢着青春的活力，表现出作者远游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来越远，对故乡的思念之情就越来越浓，最后一联则转入思乡之情的抒发。