语文一年级上册9 日月明教学设计

这是一份语文一年级上册9 日月明教学设计，共7页。教案主要包含了激趣导入，读韵文，初步感知会意字，理解字义，了解会意字的构成规律，总结拓展，自主作业等内容，欢迎下载使用。

授课人
学科
语文
学校
课 题
《日月明》
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点
初步了解会意字的特点。
教学难点
感受祖国文字的无穷魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学方法
朗读感悟，合作探究
课时安排
1课时
教具准备
多媒体课件
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入
师导入：上节课我们已初步学习了《日月明》一课的生字词。这节课我们来继续学习。
1.请大家跟我一起来写写课题。（板书：9.日月明）再请大家读一读。
2. 师：从课题中，你能发现什么秘密？
3. 指名学生回答。（日+月=明）
4. 师过渡：同学们真是火眼金睛，这么快就发现了课题的规律。今天我们要学习的课文内容与课题有什么关系呢？让我们一起来走进今天的课文吧。
学生书空课题。
生齐读课题。
学生仔细观察课题，尝试发现秘密。
学生回答从中发现的秘密。
通过直接板书课题、读课题，使学生迅速进入新知识学习的准备状态。让学生观察课题，发现课题中的小秘密，是鼓励学生主动发现，激发学生进一步探究课文的兴趣，为下一步的学习做好准备。
二、读韵文，初步感知会意字
1.课件出示自读要求：
①正确、流利地朗读课文；
②在课文中找出像“明”这样存在特殊规律的字。
学生借助拼音自由读课文，教师巡视辅导。
2.检查自读情况。
（1）检查课文朗读情况
①师：刚刚同学们都读得非常认真。现在，有哪位同学愿意率先挑战一下，为大家朗读一遍课文呢？
（指名学生朗读，教师和其他同学相机正音。）
②教师带读，注意节奏。
③男女生对读课文。
（2）检查生字认读情况
师过渡语：同学们真厉害，已经朗读得非常棒了。但是别忘了我们还有任务呢，有没有哪位同学发现了课文中像“明”这样有特殊规律的字？
①指名学生回答，教师相机板书。（板书：男、尖、尘、从、林、众、森。）
师过渡语：这位同学真是火眼金睛，这么快把具有特殊规律的字都找到了。其他同学是不是也要来展示一下自己的本领呢？
②课件出示带拼音的八个会意字，指名学生认读。
学生按照要求自由读课文，正确、流利地朗读课文，并在课文中找出像“明”这样存在特殊规律的字。
一生读，其他学生认真听，尝试纠正错误读音。
学生跟着老师读。
男生一句，女生一句，对读课文。
学生回答自己发现的有特殊规律的字。
学生认读课件上的带拼音的八个生字。
让学生带着目的去读课文，而不是漫无目的地浏览，一方面可以
培养他们良好的读书习惯，另一方面页为下面初步知会意字做准备。
通过多种形式朗读课文，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。
本环节以情感激励为主，创设一个不断挑战的情境，变化读的方式，引导学生正确认读生字，既使课堂充满了情趣，又为下一环节的学习作好了铺垫。
③去拼音读,指名学生领读。
④出示课件：猴子过河游戏（小组开火车读出现的生字，读对了，猴子蹦上石头，蹚过河。读错了，教师相机纠正。）
三、理解字义，了解会意字的构成规律
师过渡语：这些字读了这么多遍，你有没有发现老师的板书上有什么小秘密？（前面五个是由两个字组成新的汉字，后面两个是由三个字组成新的汉字。）
师：我们班的小朋友真是特别善于观察。但老师还要告诉你们另一个秘密，这些字不仅是由两个或三个字组成，而且意思上也与这些组成它的字有很大的联系呢！不信，先跟老师一起来看看“明”吧！
（一）趣味识“明”，感受会意字的构字特点
1.教师示范讲解“明”。课件出示图片，辅助讲解。日，即太阳，白天给大地带来了光明；月，即月亮，夜晚给大地带来了光明。“日”“月”都很明亮，所以和在一起就构成了“明”。“明”也就有“明亮”的意思。它可以组成词语“明亮”“明天”。
学生认读去掉拼音的八个生字。
学生以小组来读“石头”上出现的生字，帮助小猴过河。
学生观察板书后，回答板书上存在的小秘密。
生通过“明”的示范讲解初步感受会意字的构字特点。
鼓励学生观察板书上小秘密，进而引出会意字的模糊概念，激发学生了解会意字构字特点的兴趣。
依托生动有趣的动态课件，让学生通过“明”的教学去感受会意字的构字特点，并了解什么是会意字，以激起学生对汉字的探究欲望，为学生后面合作、探究，自主学习其他会意字奠定基础。
2.师：在我们的汉字王国中，有许多像“明”这样的特殊的字，它们由两个或两个以上汉字组成，意思也是这几个汉字意思的组合。它们有一个共同的名称，就叫“会意字”。（板书：会意字）（课件同步出示会意字的含义。）
师过渡：你能像老师这样，理解其他的生字并给它们组词吗？现在请你们同桌合作，从黑板上选择两个你最感兴趣的字尝试理解，并给它组词，然后说给你的同桌听听，相互交流意见。
（二）学习“男、尖、尘、从、林”，发现会意字的构字特点
1. 全班交流。多媒体课件配合出示“男、尖、尘、从、林”，发现会意字的构字特点。
预设一：拆分“男”，借助图片帮助学生理解。
学生发现组成“男”的字，尝试说说意思并组词。
课件出示图片，帮助学生理解“男”的意思并组词。
小结：男：（本义：男人,与“女”相对）从田,从力。表示用力在田间耕作。可组成词语“男人”“男生”。
预设二：拆分“尖”，说说意思。
生了解会意字的概念。
同桌交流合作，尝试理解会意字，并按照自己理解的意思进行组词。
学生汇报同桌合作探究的结果，尝试理解“男、尖、尘、从、林”的含义，并组词。
学生尝试拆分“男”，说“男”的意思，并给“男”组词。
以学生的合作探究、自我理解为基础，配合图片，帮助学生进一步理解“男”的含义。
学生发现组成“尖”的字，尝试说说意思并组词。
生活中哪些东西是尖尖的？联系生活说一说。
师小结：尖：（本义：物体的末端细削而锐利）从小,从大。一头小一头大为尖。可以组词词语“尖锐”“尖叫”。
预设三：拆分“尘”，说说意思。
学生发现组成“尘”的字，尝试说说意思并组词。
课件出示图片，帮助学生理解“尘”的意思并组词。
小结：尘：（本义:尘土）从“小”从“土”，细小的土粒，也就是灰尘。可以组成词语“尘土”“灰尘”。
预设四：拆分“从”，借助演示明白意思。
学生发现组成“从”的字，尝试说说意思并组词。
请学生上台演示“从”，帮助理解意思。
小结：从：（本义:随行,跟随）一人跟着另一人，即为“从”。可以组成词语“跟从”“从前”。
预设五：拆分“林”，说说意思。
学生发现组成“林”的字，尝试说说意思并组词。
学生尝试拆分“尖”，说“尖”的意思，并给“尖”组词。
学生用“（）是尖尖的。”练习说话。
学生尝试拆分“尘”，说“尘”的意思，并给“尘”组词。其他学生注意纠正“尘”的错误组词。学生易把“尘”同“成”“城”混淆。
学生尝试拆分“从”，说“从”的意思，并给“从”组词。
两位学生上讲台表演“从”，帮助其他学生进一步理解“从”。
学生尝试拆分“林”，说“林”的意思，并给“林”组词。
结合图片，配合说话练习，可以更好地加深学生对“尖”的认识。
把学生被动的接受学习变为主动的探究学习。在学生充分思考的基础上，再展示课件，让学生在形象思维的带动下，逐步加深对“尘”的认识。在这一过程中，使学生体验学习的快乐，激发学生对会意字的探究兴趣。
运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
借助图片，帮助学生理解“林”的意思并组词。
小结：林：长在土地上的许多树木或竹子，组成“林”。可以组成词语“树林”“森林”。
2.读韵文，巩固对会意字构字特点的认识。
（三）学习“森、众”，加深对会意字的理解
1.出示图片，理解“众”的意思。
众：（本义:许多，许多人）“三”表示众多，三人即为许多人。可以组成词语“众多”“观众”。
2.借助“众”说说对“森”的理解。
森：（本义：树木众多）比“林”的树木还多的是“森”。可以组成词语“森林”“森严”。
四、总结拓展，自主作业
师总结：我们今天认识了汉字王国当中一个特殊的群体，那就是——（学生齐答：会意字）。而汉字当中还有许许多多的会意字呢，请你课后找一找，还有哪些字属于会意字。你可以选择三个，并想想他们的意思，然后告诉你的同学。也可以多选择一些，编一首像课文这样的儿歌，下节课来读给大家听听。
齐读课件上出示的部分韵文，巩固对会意字的认识。
学生尝试拆分“众”，说“众”的意思，并给“众”组词。
结合“众”的意思，学生谈谈自己对“森”的理解。
生集体回答：会意字。
学生自选一题课后进行搜集准备。
在理解“林”“从”的基础上，借助图片，帮助学生理解“森”“众”的含义。
通过课后搜集会意字和编儿歌的方式，可以进一步加强巩固学生对会意字的认识。同时也可以提高学生的识字兴趣，扩大学生的知识面，提高学生的识字量。更进一步激发了学生对祖国语言文字的热爱之情。
[板书设计]
日 月 明
男 尖 尘 从 林 众 森
会意字