语文三年级上册语文园地一等奖ppt课件

语文园地

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

5.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

【教学重点】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

【教学难点】

能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

【教学过程】

一、开门见山，揭题导入

（出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第三单元“语文园地”的内容。

二、学习“交流平台”

（出示课件3、4）过渡：本节课，老师为大家设置了三个关卡，我们首先来闯第一关：交流平台。

1.回顾交流本单元读过的童话。

（1）引导回顾：同学们，本单元我们一起畅游了童话世界，读了哪几个童话故事？

预设：（出示课件5）《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。

（2）引导学生思考：这些故事中的哪位主人公让你印象深刻？为什么？

（3）学生交流印象深刻的人物：（出示课件6）

《卖火柴的小女孩》——小女孩

《那一定会很好》——种子

《在牛肚子里旅行》——青头和红头

《一块奶酪》——蚂蚁队长

（4）引导交流：这些故事的主人公和现实中有什么不同？

（5）学生交流自己的看法。

2.（出示课件7）出示第一位学习伙伴的话：童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话,而且也有喜怒哀乐。

（1）引导交流：那我们本单元学习的这几个童话中，发生了哪些神奇的事？

（2）学生交流故事中神奇的事，教师相机出示：（出示课件8）

《卖火柴的小女孩》——小女孩擦燃火柴时看到了各种奇特的景象。

《那一定会很好》——一粒种子有不同形态的变化。

《在牛肚子里旅行》——蟋蟀在牛肚子里旅行，最后脱险。

《一块奶酪》——蚂蚁有秩序地搬运奶酪。

3.（出示课件9）出示第三位学习伙伴的话：阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。

（1）提问：课文中这些有趣的故事分别给了你怎样的启示？

（2）学生自由交流。

4.（出示课件10）小结：童话的世界多有趣呀！大家在课外继续阅读更多的童话故事吧！

（设计意图：回顾和梳理本单元的童话故事，进一步加深了学生对童话特点的理解，增强了阅读童话的兴趣。）

三、学习“识字加油站”

（出示课件11）过渡：接下来，我们一起闯第二关：识字加油站。

1.（出示课件12）引导学生试着读一读，比一比，认一认识字加油站中的字词。

（1）学生借助拼音自主认读生字。

（2）指名学生读，教师相机正音。提示学生注意：“申”是前鼻音;“宗”是平舌音。

2.教师提问：今天的认字，同学们会用什么方法来记忆呢？

学生交流识字方法，教师引导学生将每组前一个字的偏旁去掉，用减一减的方法识记后一个字。

教师小结：我们可以利用减一减的方式记忆这组汉字。

3.（出示课件13）请学生开火车读一读这些字。

4.（出示课件14）布置学习任务：请同学们一组一组读生字，说一说你有什么发现。

（1）学生对比读生字并交流。

（2）教师相机小结：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个字的读音有的相同，有的相近。

5.拓展组词。

鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。

三、学习“词句段运用”第一题

（出示课件15）过渡：接下来，我们一起闯第三关：口字国。

1.（出示课件16）引导学生了解“口”的字形演变。

2.（出示课件17）创设童话故事，走近“口字国”，引导学生关注都带有“口”的字。

3.观察交流课本上的三组字。（出示课件18）

（1）请学生自由朗读，不认识的字查字典理解。

（2）指名学生朗读，相机正音。

（3）启发学生思考：读着这三组字，你有什么发现吗？（可以提示学生一边读一边做动作，体会字义。）

（4）学生交流发现，教师相机小结：第一组与吃的动作有关；第二组与叫唤的动作有关；第三组与声音有关。

4.拓展识字。

教师引导：你还学过哪些字带“口”字旁？这些字中的“口”有什么意义呢？

学生自由发言，教师归结整理：“啊、呀、哟、嘿、吗、呢”是表示语气的词。

小结：（出示课件19）同学们，像这样含有“口”的汉字在字义上，有的与吃的动作有关，有的与叫唤的动作有关，还有的与声音有关。这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。

四、课堂小结

小结：（出示课件20）同学们，这节课我们畅游了童话王国，交流了读童话故事的心得；参观了口字国，掌握了汉字“偏旁表义”的构字规律。

引领学生尽情探索童话世界：（出示课件21）同学们，我们的旅程就要结束了，你们已经顺利抵达终点，这是一个快乐的童话世界——《安徒生童话》乐园。看，这里有历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，还有善良的拇指姑娘……一个个扣人心弦的童话故事正等着大家呢？还等什么，尽情探索吧！

第二课时

【课时目标】

1.    能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。
2.    朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

【教学过程】

一、学习“词句段运用”第二题

1.（出示课件3）创设情景，以“啄木鸟”的口吻引入：小朋友们好！很高兴和你们一起游览语文园地，希望你们用眼睛仔细观察，用大脑认真思考，用嘴巴大胆表达。加油哦!

（出示课件4）跟随“啄木鸟”走近句子医院。

2.（出示课件5）引导学生认识“改正、增补、删除”三种修改符号，观察符号的形体，联系生活经验识记。

3.尝试使用修改符号修改课本中的三个病句。

（1）（出示课件6）让学生读一读三个病句，判断病句存在的问题并和同学交流。

（2）（出示课件7）教师针对学生的交流梳理总结：第一句有错别字，“已”误用为“以”；第二句搭配不当，“帽子”是“穿着；第三句归类不准确，西瓜不是蔬菜而是水果。

（3）（出示课件8）学生尝试使用修改符号画一画并展示。教师相机纠正，规范学生的修改符号。

4.过渡：同学们已经认识并学会书写这些修改付好了，接下来我们来用一用这些符号吧！

（出示课件9）出示句子：

◇在老师的帮助下，他终于改进了错误。

◇联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。

◇校园里飘扬着五颜六色的红旗。

学生用修改符号修改句子并交流汇报，教师相机指导。

二、学习“日积月累”

1.（出示课件10）请学生借助拼音把三条谚语读正确，读通顺，大致了解它们都表达了某一个道理。

2.学生交流对谚语的理解，教师相机引导。

（1）（出示课件11）引导理解第一条谚语。

①教师简介灯油，解释“拨”就是拨动灯芯的动作，油灯只有经常拨灯芯才会亮。

②引导学生理解谚语的含义：道理也和灯芯一样，需要经常辩一辩才能更清楚明了。

（2）（出示课件12）引导理解第二条谚语。

①指名学生读一读，发现这是从“有理”和“无理”两个方面对比着说的。

②联系生活中的小故事理解谚语的含义：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。指人的言行必须有理可循。

（3）（出示课件13）引导理解第三条谚语。

①先让学生读一读，并尝试说说意思。

②帮助学生理解含义：短时间的强弱在于力气大小，长时间的胜负在于道理。靠力气只能取得一时的胜利，凭正理才能取得长久的胜利，意在强调理是不能违背的。

3.朗读、背诵谚语。

（1）教师说前半句谚语，学生接后半句谚语。

（2）同桌合作朗读谚语，并试着相互背诵谚语。

（3）全班一起背诵谚语。

4.尝试运用：读句子，填入合适的谚语。（出示课件14）

（1）小刚仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“___________________________________________________，咱们找老师评理去。”

（2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的经过，语重心长地“孩子‘____________________________________________’凡事都要讲道理。”

（3）今天的辩论会开得很成功，老师的话使我茅塞顿开，真是____________________________________________。

（设计意图：师生共同探讨谚语蕴含的哲理，达到大致理解的目的。通过反复朗读，实现熟读成诵的目标。结合语境运用谚语，将学习引向生活。）

三、课堂小结（出示课件15）

总结：同学们，这节课我们不仅学习用三种修改符号修改自己的习作的方法，还还积累了三句和“道理”有关的名言警句。

【教学反思】

本单元《语文园地》有四项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。“交流平台”主要引导学生交流和总结童话的特点及好处。“识字加油站”部分，认识7个生字，会组词语。“词句段运用”，观察带“口”字旁的字的和认识并会用3种修改符号。“日积月累”部分学会并运用有关于“理”的谚语，帮助学生积累谚语。

教学“交流平台”时，首先引导学生回顾本单元所学的童话，然后让学生自主交流喜欢童话的原因，最后师生共同总结童话的特点和阅读童话的好处，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

教学“识字加油站”时，引导学生观察新旧字的差别，整体上感知汉字的形体，这样就会把“眼”中字变成“心”中字。

教学“词句段运用”时，第一部分通过让学生自己观察，发现这些带“口”字旁字都与什么有关，进而引导学生学会从不同角度发散思考。先引导学生自主思考，再采用全班交流的形式进行反馈。第二部分重点学习修改符号，教师先进行简要介绍，再组织学生进行对应练习，之后再进行拓展训练，从认识修改符号到运用修改符号，从而保证学习的目标的真正达成。

 “日积月累”先让学生独立思考感悟，然后交流讨论，教师释义，再当堂背诵和运用，促进了学生的积累和运用能力。

总之，在以后的教学中要创造性地使用教材，并不断增强以学生为主体的意识，不断创新教学形式，努力调动学生的积极性，在练习活动中渗透学习方法，培养学生的方法意识，提高学生的语文学习能力和素养。